Bearne & Wolstencroft (2007) har laget en "oppskrift" knyttet til det å arbeide med multimodale, eller sammensatte, tekster i klasserommet. Innholdet på den følgende siden er i hovedsak basert på deres arbeid, men noen andre punkter er også lagt til.

Arbeidsflyten knyttet til å jobbe med sammensatte tekster, kjenner du antageligvis igjen fra andre typer tekstarbeid, men her er fokuset spesielt på hvordan du som lærer, kan legge til rette for elevenes skaping av multimodale tekster. Kanskje kan du bruke de syv trinnene eksplisitt til å synliggjøre arbeidsgangen for elevene også?

Prosessen med å lage en sammensatt tekst kan deles i tre hoveddeler:

Bli kjent med teksttyper, samle idéer og planlegge
Lage utkast, revidere og korrigere/ endre
Presentere

Disse delene kan videre operasjonaliseres i syv trinn:

1. Å bli kjent med teksttypene og målet med arbeidet

Elevene må bli kjent med de ulike teksttypene (skriftbasert, visuelt, audio, audiovisuelt osv) og deres styrker og begrensninger (affordanser).

Dette trinnet handler derfor om å:

lese og kategorisere tekster
vise hvordan ulike teksttyper, eller modaliteter, kombineres og lager mening.
forklare hvordan design, layout og organiseringen av teksten skaper effekt
diskutere hvordan man setter sammen tekster ut i fra målgruppe og formål
bruke og lage egne modelltekster
vise hvordan man kan uttrykke egne tanker og refleksjoner knyttet til tekster
presentere læringsmål og ønsket utfall av læringsopplegget, inkl. vurderingskriterier

2. Fange opp og notere idéer

Når elevene er trygge på teksttypene og skal begynne arbeidet med sin egen digitalt sammensatte tekst, går de over til dette trinnet, som handler om å utvikle og notere ned de første idéene. Å bruke digital teknologi er en stor fordel for elevene i denne fasen, ettersom de kan skrive ned/ ta opp idéene sinde og gjenbruke dem seinere.

Dette trinnet handler om å la elvene:

utforske idéer til teksten, for eksempel gjennom:
- dramateknikker, rollespill, dukker/ figurer osv.
- digitale bilderedigeringsprogram
- digitale lydprogram
- musikkinstrumenter
- dans

notere ned idéer gjennom å lage skisser, tankekart, notater osv.
fange idéer gjennom digital audio, bilder og/ eller film.

3. Planlegge og strukturere

Dette trinnet handler om å strukturere og videreutvikle de første idéene. Etter å ha generert og skrevet ned ulike tanker og idéer trenger elevene støtte og hjelp til å velge ut den beste idéen å bruke i det videre arbeidet.

Dette trinnet innebærer:

å vise hvordan man kan velge de mest egnede tekstypene/ modaliteten for oppgaven
modellere hvordan man kan jobbe med tekstens layout, gjennom f.eks. tekstbehandling, skisser, klistrelapper osv.
vise hvordan man kan lage et tekstskjelett (disposisjon) og organisere idéene sine digitalt og grafisk, f.eks. gjennom lister, storyboard osv.

4. Utkast, revidering og korrekturlesing

Dette trinnet handler om å konsturere selve den sammensatte teksten.

Å lage utkast handler om å utvikle idéene fra tidlige trinn til en hel, strukturert tekst.

Trinnet innebærer blant annet:

modellering og demonstrering av ulike typer software elevene kan bruke og hvordan man kan kombindere disse, f.eks. med digitale video-/ lydredigeringsprogram.
vise hvordan man kan endre teksten og forbedre innholdet, ved å legge til eller fjerne elementer.
vise hvordan ulike teksttyper, som bilder/ tegninger og typografiske valg, kan engasjere leseren.

Revidere handler om å endre og forbedre utkastet, for eksempel gjennom å:

vise til de modellene klassen allerede har jobbet med
bruke hverandrevurderinger i klassen for å gi/ få respons på teksten ut i fra gitte vurderingskriterier
vise hvordan man kan endre teksten og forbedre innholdet, ved å legge til eller fjerne elementer.
la elevene "test-presentere" sitt uferdige produkt og vise hvordan man kan gjøre endringer ved eventuelle uklarheter

Korrekturlesing handler om å sjekke produktets ferdige design, layout, staving, tegnsetting og lignende.

Vise hvordan man sjekker:
- visuelle teksttyper: innhold, farger, beskjæring, visuelle effekter, layout, komposisjon, plassering og lignende
- lyd: timing, sekvens, volum, lydeffekter, tone inn/ ut og lignende
- non-lineære teksttyper: sørge for at hyperlenker, knapper, animasjoner osv. fungerer
- skriftbasert tekst: staving, tegnsetting, avsnitt osv.

5. Presentasjon

Når man kommer til det femte trinnet, er det på tide at eleven presenterer sin tekst til en leser/ et publikum.

Læreren må:

snakke med elevene om de siste beslutningene som skal tas før teksten publiseres.
vise hvordan man kan vurdere den siste tekstversjonen sin
hjelpe elevene til å få publisert i henhold til planlagt(e) publiseringsmåte(r).
- papirbasert: grafisk roman, poster, reklamebrosjyre, avis
- digitalt: video, podcast, tv-sending, animasjon, spill, blogg, nettside eller andre nettbaserte forum.
- "live"-framføring: dukketeater, dans, rollespill
- presentasjonsverktøy (kanskje i kombinasjon med andre teksttyper som papir, rollespill osv)

6. Lærerens modellering

Lærerens modellering er viktig i alle faser og må tilpasses de enkelte elevene og elevgruppene. Noen elever trenger hjelp til å ta konkrete avgjørelser om hvordan de skal designe sin sammensatte tekst, mens andre kan trenge støtte til å bruke digital verkøty. Uansett er det å jobbe med modellering og modelltekster en god måte å lage stillaser for elevenes læring.

7. Fleksibel bruk av trinnene

Det syvende og siste trinnet handler om at man ikke nødvendigvis skal følge alle de øvrige trinnene slavisk. Det å lage en tekst er en kontinuerlig prosess, der man veksler mellom de ulike fasene, og dette er det også viktig å fortelle og vise elevene. Et godt tips til elevene kan, likevel, være å bruke mye tid på idémyldrings- og planleggingsfasen, ettersom dette kan lage et godt grunnlag for sluttproduktet.

Et godt tips til læreren kan være å la elevene få store valgmuligheter i måten de ønsker å oppnå det/ de bestemte læringsmålet/ -ene. Selv om læringsmålene og vurderingskriteriene ofte vil påvirke hvilket sluttprodukt elevene ender opp med, så har man som lærer også mulighet til å si: "Dette er målet. Hvordan du kommer deg dit, er opp til deg. Men jeg er her for å støtte!". Sammensatte tekster gir mange sammensatte) muligheter til å arbeide med et bestemt fagstoff.

Neste side

På neste side finner du et hefte om multimodal tekstproduksjon fra Skrivesenteret. Heftet er knyttet til et såkalt FYR-prosjekt og fokuserer på bruk av sammensatte tekster i yrkesfagsundervisning. I heftet finner du både teoretiske og praktiske perspektiver, som kan tas rett inn i undervisningen.