Disse tre filmene (til sammen 30 min) om omvendt undervisning er laget av Torstein Låg ved UiT. Ved å se dem får du knyttet pedagogisk teori og forskning til metodikken.

Det omvendte undervisningsrommet, del 1 av 3

Denne videoen forsøker å gi et svar på spørsmålet: «Hva er Flipped Classroom?»

Spørsmål til egenrefleksjon

Hvordan samsvarer definisjonene i videoen med den oppfatningen du fra før hadde om hva omvendt undervisning er?

Det omvendte undervisningsrommet, del 2 av 3

I denne videoen ser Låg nærmere på tre ulike spor fra utdanningsforskningen.

Spørsmål til egenrefleksjon

Kan bruk av omvendt undervisningsmodellen rettferdiggjøres på bakgrunn av utdanningsforskning?

Det omvendte undervisningsrommet, del 3 av 3

I denne videoen ser vi på begrunnelser for hvorfor bruke flipped classroom-modellen.

Oppdatert om forskning på omvendt undervisning

Denne videoen er fra 2020 og her oppdaterer Torstein oss på sin forskning om omvendt undervisning og effekt.

Spørsmål til egenrefleksjon

Hvilke av disse grunnene appellerer mest til deg? Er det noen av dem som taler for at "flipping" kan hjelpe deg møte noen viktige pedagogiske utfordringer?

Referanser:

Abeysekera, L., & Dawson, P. (2015). Motivation and cognitive load in the flipped classroom: Definition, rationale and a call for research. Higher Education Research and Development, 34, s. 1-14. doi: 10.1080/07294360.2014.934336

Freeman, S., Eddy, S. L., McDonough, M., Smith, M. K., Okoroafor, N., Jordt, H., & Wenderoth, M. P. (2014). Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics. Proceedings of the National Academy of Sciences, 111(23), 8410-8415. doi: 10.1073/pnas.1319030111

Hattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. London: Routledge.

Hattie, J. (2011). Which strategies best enhance teaching and learning in higher education? I D. Mashek & E. Y. Hammer (red.), Empirical research in teaching and learning: Contributions from social psychology (s. 130-142). Malden, MA: Blackwell Publishing Ltd.

Michael, J. (2006). Where’s the evidence that active learning works? Advances in Physiology Education, 30(4), 159-167. doi:10.1152/advan.00053.2006

Prince, M. (2004). Does active learning work? A review of the research. Journal of Engineering Education, 93(3), 223-231.

Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, 55(1), 68-78. doi: 10.1037/0003-066X.55.1.68

Van Merriënboer, J. J. G., & Sweller, J. (2010). Cognitive load theory in health professional education: Design principles and strategies. Medical Education, 44(1), 85-93. doi: 10.1111/j.1365-2923.2009.03498.x