I modul 1 jobbet dere som "digitale detektiver" i de nye læreplanene. I denne modulen skal dere bruke læreplanen i norskfaget til å øve på å lage læringsmål.

I modul 1 ble dere også bedt om å laste ned læreplanen som PDF-fil, for å kunne annotere i den, men en av de store nyhetene i fagfornyelsen er jo at læreplanene har blitt heldigitaliserte og med flere funksjoner enn tidligere. Dersom du ikke allerede har sjekket ut de nye digitale læreplanene, er det på tide å gjøre det nå. Ta for eksempel en titt på filmen under, aller først:

Læreplaner i fag i den digitale visningen from Utdanningsdirektoratet on Vimeo.

Nye digitale læreplaner finner du her.

Arbeid med kompetansemålene

Kompetansemålene i faget beskriver hva eleven skal mestre etter endt opplæring på ulike trinn. Kompetansemålene gir et handlingsrom til skolen, læreren og eleven både om hvilket innhold elevene skal arbeide med for å utvikle kompetansen, og på hvilken måte de skal arbeide for å utvikle kompetansen. Når du leser kompetansemålene, kan du med fordel være oppmerksom på hvilket handlingsrom de gir både for innhold og arbeidsform.

Kompetansemålene gir som regel et stort handlingsrom når det gjelder hvilket innhold elever kan utvikle og vise kompetansen sin innenfor. Det er eksempelvis et handlingsrom til å velge hvilke konflikter elevene kan gjøre greie for i samfunnsfag, hvilke idrettsaktiviteter de kan gjennomføre i kroppsøving, og hvilke etiske problemstillinger knyttet til musikalske ytringer og musikkulturer de kan utforske og drøfte i musikk. Elevene kan nå den samme kompetansen med ulikt innhold. Noen ganger kan elevene selv fritt velge innhold. Andre ganger må skolen eller læreren velge innhold for at opplæringen blir tilpasset elevgruppen og fungerer i fellesskapet.

Hvilke ferdigheter elevene skal kombinere innholdet med, er ofte mer begrenset. Det er definert om elevene skal kunne «gjøre rede for» eller «reflektere rundt» konflikter, om de skal kunne «gjennomføre» eller «instruere» idrettsaktiviteter, og om de skal kunne «utforske» eller «presentere» musikkens betydning i samfunnet. Det er viktig at lærere og elever har en felles forståelse av de ferdighetene som er spesifisert i kompetansemålene.

Selv om det er definert hvilke ferdigheter elevene skal kunne kombinere med kunnskap i kompetansemålene, er det handlingsrom når det gjelder hvilke ferdigheter og arbeidsformer elevene skal utvikle kompetansen sin med. De kan utvikle og vise den samme kompetanse med ulike ferdigheter, blant annet med de ulike grunnleggende ferdighetene. Det er også en forventning i læreplanverket om at elevene skal utvikle seg gjennom skapende, kreative og praktiske læringsaktiviteter. I kapittel 1.4 kan vi lese at «Elevene skal lære og utvikle seg gjennom sansning og tenkning, estetiske uttrykksformer og praktiske aktiviteter». Det er altså viktig å ikke begrense seg til de grunnleggende ferdighetene.

Ofte vil mange ulike arbeidsmåter kunne brukes i utvikling av kompetanse, men det varierer hvor hensiktsmessige de er. Ferdigheter må derfor ikke inkluderes ukritisk. Læreren og elevene må vurdere hvilke ferdigheter og arbeidsformer som bidrar til god opplæring for enkeltelever og for elevgruppen når de skal arbeide med å utvikle aktuell kompetanse.

Læringsdesign rett inn i læreplanen?

Ved hjelp av Udirs nye planleggingsverktøy, kan du få støtte til å ta i bruk de nye læreplanene. Du finner verktøyet HER.

Dybdelæring

Dybdelæring er et av de mest sentrale (og oftest gjentatt?) ordet i fagfornyelsen. Dybdelæringsperspektivet i norskfaget vil trekkes inn i ulike moduler og sammenhenger i denne MOOCen, blant annet senere i modul 5: Vurdering for læring.

I denne modulen finner du en halvtimes undervisningsfilm om hva dybdelæring er, ettersom det blir stilt spørsmål om dybdelæring i neste oppgave. Denne filmen ser på begrepet dybdelæring og hvordan dette kan jobbes med i klasserommet. I filmen henvises det til en nøkkelhullsmodell (nedlastbar fil). Denne modellen er laget hos LearnLab, men er videreutviklet her av oss på HiØ. Nøkkelhullsmodellen er tenkt brukt etter at du er ferdig med det overordnede læringsdesignet og når du skal planlegge detaljer.