(Bilde: Figur som viser tre nivåer av bruk av teknologier for oppsett av undervisning på nett.

Tenk konsentrisk og bruk noen få enkle teknologier. Suppler med det nødvendige.

Nå har vi gjennomgått hva en plattform «er». Vi har gitt en definisjon. Vi har påpekt at det er et stort antall funksjonaliteter eller verktøy på markedet. Spørsmålet blir hvordan du skal ta i bruk teknologien og lage nettundervisning tilpasset din praksis. I praksis har du mye teknologi å velge imellom. Man vet ikke helt hvor man skal starte. Dette gjør at du blir utfordret til å gjøre tilpasninger. Du må foreta valg tilpasset ditt bruk. Du må velge noen digitale teknologier og se bort fra andre. Det er mange forhold å ta hensyn til, tror vi. Ofte vet man ikke helt hva plattformen, funksjonalitetene, verktøyet og de digitale teknologier er gode til, og hvilket bruk de er best egnet til.

For eksempel, det er mange læringsplattformer på markedet. Plattformene har ulik design med hensyn til hvordan de er utviklet i forhold til å skape nettkurslæringsopplevelse. Noen LMSer har en digital arkitektur som ligner mest et fillagringssystem. På venstre side i brukergrensesnittet er det en menystruktur med oversikt over funksjonaliteter. I menystrukturen er det linker til blogg, video, Zoom, etc. Det ligner mer et arkivsystem med mapper som skal fylles med læringsinnhold. Noen vil kalle slike LMSer for en «droppboks». Andre plattformer er bygget opp rundt andre prinsipper og har laget pedagogiske prinsipper for bruk. MOOC-plattformer som FutureLearn og edX er bygget opp svært forskjellig. Utviklerne bak nettkursplattformene har tenkt igjennom og formulert en pedagogikk som ligger bak teknologien. Pedagogikken kan du finne beskrevet i såkalte white papers. White papers er notater som ofte brukes for å forklare ideen og designet bak en teknologi.

Enkelte plattformer er designet for å fremme en type læring. FutureLearn bygger bevisst sin plattform på sosial læring. Når man klikker seg fra webside til webside får man en læringsopplevelse av å bruke en interaktiv lærebok. FutureLearn baserer sin sosiale læring på at deltakere skal være engasjert og delta i en historiefortelling. På hver side er det en diskusjonsforumsfunksjonalitet der kursdeltakere kan reflektere over læringsinnholdet. Dessuten, det er få verktøy å velge mellom, man kan kun skrive tekst, laste opp video, lage quizer og legge til diskusjonsforum. Designutfordringen er å lage gode refleksjonsspørsmål, og en historie som engasjerer for å fremme læring. Fra dette bygges det et digitalt fellesskap der deltakerne bygger relasjoner, deler erfaringer og har dialog for å lære av hverandre. Som kursdesigner er hovedjobben å designe et nettkurs som forteller en historie. Tilbakemeldinger skjer i quizer eller deltakelse i diskusjonsforumet.

Fra det enkle til komplekse

I mange tilfeller er ikke læringsplattformene tilrettelagt for denne bruken. Underviseren må gjøre egne valg, foreta tilpasninger og stå for tilretteleggingen. Boettcher og Conrad (2016) foreslår noen råd som du kan anvende deg av, når du skal velge digitale teknologier for å tilrettelegge og organisere nettundervisningen. Boettcher og Conrad påpeker som mange andre forskere at pedagogikken må komme foran teknologien og design av undervisning er en iterativ og kreativ prosess. Men det er vanskelig å etterleve dette prinsippet i praksis, da teknologien allerede er på plass. Skolen eller universitetet har kanskje gjort valget og man jobber innen strukturelle rammer. Når det er sagt, må man gjøre noen tilpasninger og valg. Man kan gjerne tenke seg enhver undervisers oppgave, er å utvikle et grunnsett av kunnskaper og ferdigheter blant elever og studenter. Grunnsettet av kunnskaper og ferdigheter kan utvikles og digitale teknologier skal hjelpe til å nå disse målene. Dette betyr at underviseren må foreta vurderinger av hvilke kunnskaper og ferdigheter som først utvikles, før nye legges til. Man starter med noe grunnleggende og legger til nye etter hvert, når noen kunnskaper og ferdigheter mestres. Noe av den samme analogien kan anvendes om valg og bruk av digitale teknologier i organisering av nettundervisning.

Boettcher og Conrad sitt første råd er å gjøre det enkelt for deg selv. Gjør det ukomplisert og forhold deg til to eller tre digitale teknologier. Etter hvert bygger du ut, og beriker med andre teknologier som understøtter læringen og undervisningen som du skal gjennomføre. Velg først noen få digitale teknologier som gjør at du kan kommunisere og bygge relasjoner. Disse teknologiene bør understøtte muligheter for tilstedeværelse, dialog og muligheter for å bygge fellesskap.

De digitale teknologiene bør understøtte slik at underviseren kan kommunisere slik at man oppnår digital tilstedeværelse og kan bygge fellesskap. Slike digitale teknologier bør inkludere muligheter for å sende epost, sende kunngjøringer, ha blogg, inkludere diskusjonsforum, ha synkrone møteplasser etc. Du kan også inkludere sosiale medier teknologier. Teknologiene bør inkludere muligheter for å lage grupper, tillate synkrone og asynkrone aktiviteter og gi tilbakemeldinger. I tillegg må du undersøke om de samme teknologiene muliggjør at underviser kan kommunisere og ha dialog med de lærende og at de har samme kommunikasjonsmuligheter som underviseren har. Hvis du bruker en læringsplattform, bør du undersøke at det er muligheter for å bruke et minimum av funksjonaliteter. Dette kan være funksjonaliteter som å sende kunngjøringer, menystruktur for hele nettkurset, område for å lagre kursinnhold, diskusjonsforum, evalueringsområde, tester og quizer, epostmuligheter, samarbeidsverktøy, lyd og videoverktøy.

Boettcher og Conrad sitt andre råd er at de grunnleggende teknologiene du velger å bruke, kan etter hvert berikes med såkalte utvidede teknologier eller funksjonaliteter. Etter hvert som du har noen få teknologier som du bruker, ser du gjerne behovet for å utvide og berike læringsopplevelsen. En vanlig erfaring du kanskje vil gjøre deg, er at du ser behovet for å bruke andre digitale teknologier som enten bedrer eller understøtter en læringsaktivitet du skal gjøre. Dette kan være samarbeidsoppgaver, prosjektinnleveringer eller læringsaktiviteter som krever at de lærende skal fordype seg. Det kan være behov for å jobbe med formative tilbakemeldinger på et mer komplekst nivå. Det er ulike tilnærminger for å løse og illustrere dette på. I noen læringsplattformer mangler man gjerne en medstudentvurderingsfunksjonalitet, som kan brukes til å jobbe med vurdering. Når så er tilfellet, må man enten bruke en plug-in, som er å legge til en ekstra funksjonalitet i en eksiterende software du bruker. En annen løsning er å bruke tredjepartsløsninger som embeddede løsning. I vårt emne er bruk av YouTube videoer et klassisk eksempel. Link til Zoom er et annet eksempel på tredjepartsløsninger.

Boettcher og Conrad sitt tredje råd er at undervisere kan også inkluder teknologier som tilrettelegger for å praktisere og lære innen større kontekster og muliggjørende sammenhenger. Med dette mener Boettcher og Conrad at underviseren bør inkludere kontekstteknologier. Kontekstteknologier tilrettelegger for å anvende og vise kjernebegreper og ferdigheter og gjennomføre problemløsninglæring innen autentiske læringssituasjoner. For eksempel, gaming eller spill kan brukes for å tilrettelegge for læring om samarbeid og foreta beslutninger innen komplekse problemstillinger. Animasjon og simulasjon kan brukes for å utvikle forståelse for spesifikke begreper og kunnskaper. Digitale konseptkart kan brukes for å etablere sammenhenger mellom begreper og se mønster i kunnskapssystemer, sosiale medier plattformer kan brukes for å produsere og dele kunnskap mellom deltakere, etc.

Med andre ord, som vi har forsøkt å vise i figur 1, kan en tilnærming til valg av digitale læringsteknologier være å tenke konsentrisk. I den indre kjernen har du noen få grunnteknologier som du bruker. Etter hvert som du vurderer at du trenger ytterligere teknologier, legger du til dem som understøtter den pedagogiske læringsaktiviteten og læringen du ønsker å fremme.

Litteratur

Boettcher, J. V., & Conrad, R.-M. (2016). The Online Teaching Survival Guide: Simple and Practical Pedagogical Tips. Newark: Newark: John Wiley & Sons, Incorporated.