Vi gjennomgår et eksempel på hvordan strukturere et nettkurs. Vi får innsikt i den kreative og iterative prosessen som inngår i læringsdesign.

I de påfølgende videoene og tekstene skal vi se på læringsdesignarbeidet med å lage MOOCen, Digital Transformation in the Classroom (DTC). DTC er basert på deler av Halvdan Haugsbakkens doktorgradsavhandling. I avhandlingen har Halvdan forsket på hvordan en lærer brukte digitale teknologier til å organisere fremmedspråkundervisning på en videregående skole. DTC har vi anbefalt at du kan ta som et nettkurs som del av dette studiet. DTC går på MOOC-plattformen FutureLearn. DTC er et eksempel på en MOOC som er resultatet av den kreative og iterative prosessen som læringsdesignarbeidet utgjør i praksis. Vi skal gå inn på de ulike delene i læringsdesignarbeidet som måtte til for at nettkurset kunne bli lagd.

I videoen over ser dere introduksjonsvideoen til DTC

Produksjonen av DTC kan grovt deles inn i fire deler.

Den første delen kan sies å være en analysedel. Analysedelen består av å etablere formålet med MOOCen. Man ga en enkel beskrivelse av nettkurset og definerte målgruppen. Målet i denne delen var å komme i gang med idéutviklingsarbeidet. Et skjema for å foreslå nytt nettkurs ble brukt som verktøy.

Den andre delen tar for seg tilpasninger til en forhåndsdefinert nettpedagogikk for sosial læring. Arbeidet består av å tilpasse faglig innhold og læringsaktiviteter til FutureLearns pedagogikk. For å konkretisere dette arbeidet blir kursutviklere tilbudt en nettkursmal som er basert på FutureLearns pedagogikk for sosial læring. Læringsdesignarbeidet består av å fylle ut et skjema med ulike læringsmål og gjøre seg kjent med hvordan FutureLearn tilrettelegger for sosial læring. Nettkursmalen er et planleggingsverktøy for å konkretisere og strømlinjeforme innholdsproduksjonen.

Den tredje delen er selve innholdsproduksjonen. Innholdsproduksjonen er tidkrevende og består av å skrive fagtekster, lage videoer, plassere bilder og lage oppgaver og refleksjonsspørsmål. Man må også vurdere hva slags innhold som kan gjenbrukes, samt om man skal lage egne planer og oversikter for fagtekster, video og bilder.

Den fjerde delen består av å designe og vurdere læringsopplevelsen. I DTC er aktiv læring viktig, noe som betydde at læringsopplevelsen bør designes med læringsaktiviteter som aktiverer kursdeltakeren til selv-instruert læring. Dette aspektet er viktig fordi DTC er basert på at nettkursleder ikke skal være digitalt til stede mens kurset går. Kurslederen er istedenfor designet inn i kurset og har slik sin digitale tilstedeværelse.

Del 1: Den første analysen, formål og igangsetting

Målet med å lage DTC var å tenke annerledes omkring forskningsformidling. Halvdan forklarer formålet med å lage DTC i videoen over.

DTC ble laget i perioden fra 2017 til 2019. Å lage MOOCen var del av Halvdans postdoktorprosjekt. To personer jobbet med den, Halvdan og en videoprodusent, Andreas H. Schille ved NTNU. Det tok ca. to år å lage MOOCen. Grunnen til lang produksjonstid, var av og på jobbing, samt prøving og feiling med nettkursproduksjon. Produksjonstiden på et nettkurs på tre uker er normalt ikke så langt. Når det er sagt, var en de første oppgavene å bli kjent med verktøyene som FutureLearn gir til kursutviklere for å planlegge og lage MOOC. I startfasen ble et enkelt skjema brukt for å få første konseptualisering av nettkurset. I videoen over snakker Halvdan om dette arbeidet. FutureLearns skjema er en forenklet versjon av grovkursmalen for nettkurs vi har utarbeidet i denne modulen.

Del 2: Tilpasning av læringsinnhold og læringsaktiviteter til FutureLearns pedagogiske innramming

Når formålet og den første delen av analysedelen er ferdig, starter et tilpasningsarbeid i læringsdesignarbeidet. Dette arbeidet består av å gjøre seg kjent med FutureLearns forhåndsdefinerte pedagogikk som er basert på sosial læring. Forenklet sett, baserer FutureLearn seg på å invitere og engasjere den lærende inn i en historie som de skal lære fra. Som kursutvikler må man altså lage en historie. For å tilpasse faginnholdet og læringsaktiviteter inn i historien, kan kursutviklere benytte seg av en nettkursmal. Nettkursmalen skal gi en oversikt over hvordan nettkurset kan se ut i praksis. Nettkursmalen består av mange læringsmål. I videoen over forklarer Halvdan hvordan han benyttet seg av FutureLearns nettkursmal og hvilke tilpasninger som ble gjort til historiefortellingsnettpedagogikk.

FutureLearns white paper for sosial læring

Utfylt nettkursmal for utvikling av DTC

Del 3: Innholdsproduksjonen av DTC

Den tredje delen besto av å lage innholdet til DTC. Innholdsproduksjonen er også del av en kreativ og iterativ prosess, som er ressurskrevende. Kursutviklere har ulike strategier for hvordan de går i gang med den. I videoen over forklarer Halvdan gangen i innholdsproduksjonen av DTC.

I DTC besto innholdsproduksjonen av å konsentrere seg rundt å skrive et helhetlig manus for hele MOOCen. Manuset var avgjørende for å bestemme gangen i innholdsproduksjonen. Hovedmanuset ble også revidert flere ganger, men det ga grunnlaget for å bestemme hvilket annet læringsinnhold som skulle lages og gjenbrukes. For eksempel, man gikk ikke direkte til videoproduksjon og lagde mange videoer, men planla antall og innhold på hvor det kunne passe i MOOCen. Designvalgene for videoproduksjon ble altså styrt av innholdet i hovedmanuset. I tillegg var ressurssituasjon avgjørende og bestemmende for hvor mange videoer som skulle lages. Det samme prinsippet for produksjon av video, styrte også valg og gjenbruk av bilder og designet av quizer og refleksjonsoppgaver.

Samtidig med denne prosessen begynte man også å sette opp et skall av nettkurset. Det ble satt opp dummy bilder og videoer for å ha en viss idé om hvordan læringsopplevelsen ville se ut. Dette gjorde det også enklere å tilpasse læringsinnholdet, læringsaktiviteter og oppgaver. På denne måten «hopper» man litt fram og tilbake med å lage innhold og sette det inn i plattformen. Utviklerne jobbet også med å lage oversikt over videoer og bilder.

Hovedmanus for Week 1 av DTC

Hovedmanus for Week 2 av DTC

Hovedmanus for Week 3 av DTC

Plan for videoproduksjon

Eksempel på treat ment

Eksempel på transkripsjon av videointervju

Plan for bilder

Del 4: Aktiv læring og design av læringsopplevelsen

Den fjerde fasen av læringsdesignarbeidet består av å gjøre tilpasninger av læringsinnholdet slik at det skaper en god læringsopplevelse. Læringsopplevelsen skal invitere deltakerne til å engasjere seg i historien. Man har gjerne kommet til en fase der innholdsproduksjonen er ferdig, og nettkurset er klar til publisering. Man gjør de siste finpusser. Halvdan forklarer dette arbeidet i videoen over.