(Bilde: Gruppe personer som jobber rundt et bord, bildet er tatt av StockSnap fra Pixabay.)

Læringsaktiviteter i nettkurs trenger ikke alltid å være grunnlag for vurdering.

Når du har bestemt deg for vurderingsformer og formulering av vurderingskriterier kan du fokusere på valg av læringsaktiviteter. Valg av læringsaktiviteter bør ha forbindelse til læringsmålene og læringsutbyttet. Dette er viktig for å unngå at læringsdesignet blir usammenhengende. For eksempel, Nilson og Goodson (2017) argumenterer for at dersom du ønsker at dine lærende skal nå målene beskrevet i læringsmålene, bør du også skape rom til prøving og praktisering i læringsaktiviteter slik at målene blir nådd. Tilrettelegg for deltakelse og aktivitet på en god måte.

Et spørsmål til vurdering er plasseringen av læringsaktivitetene i nettkurset eller i det nettbaserte undervisningsopplegget. I tillegg bør du vurdere rekkefølgen og hensiktsmessig bruk. For eksempel. det gir liten mening å begynne med det vanskeligste først. En bedre tilnærming er å starte med enkle læringsaktiviteter, for deretter gå løs på mer vanskeligere og komplekse utfordringer. Dette kan hjelpe elever og studenter til enklere å trekke forbindelser til en større helhet. Et annet moment er rytmen og hvor ofte en læringsaktivitet er passiv eller aktiv. Istedenfor å ha et stort antall videoforlesninger eller mye tekst som skal gjennomgås, bryt opp denne praksisen. La elever eller studenter slippe raskt til, slik at de kan få praktisert det de nettopp har lært. Hvis du gjennomgår et teoretisk begrep, legg opp til en læringsaktivitet som aktiverer til prøving og utforskning. Skap derfor rom for at elever og studenter får anledning til å omsette teoretisk kunnskap til praksis.

Læringsaktiviteter bør tilrettelegge for handling eller aktivitet.

Valg av læringsaktiviteter bør inkludere begreper som er handlingsorienterte. Legg opp til læringsaktivitter som får deltakere til å lese, lytte, se, skrive, diskutere, gjøre, beskrive, analysere og evaluere.

(Nilson og Goodson (2017)

Nilson og Goodson gir også andre momenter du kan vurdere. For å unngå at læringsdesignet blir usammenhengnende, bør valget av læringsaktiviteter være:

Relevante for å nå læringsmålene
Presist forklart til deltakere
Sammensatte slik at de utfordrer deltakere til å reflektere og tenke kritisk
Organisert i en logisk oppbygd struktur med meningsfylte deler

Valg av læringsaktiviteter trenger også videre tilpasninger. Dette er relevant dersom du tar høyde for skalering og fleksibilitet. For eksempel, dersom du lager en MOOC som har flere tusen deltakere, vil du sannsynligvis være utfordret på å ha læringsaktiviteter som holder kursdeltakere aktive og krever liten digital tilstedeværelse av deg som kursleder.

Foruten slike utfordringer vil du utvilsomt måtte vurdere tilpasninger knyttet mot:

Hva er vanlige læringsaktiviteter i ditt fag
Antall deltakere i nettkurset
Faglærers involvering i nettkurset
Tidsbruk for gjennomføring av læringsaktiviteter

Eksempler på læringsaktiviteter du kan benytte deg i nettkurs:

- Korte forelesninger
- Forhåndsinnspilte videoforelesninger
- Skriftlige innleveringer
- Gruppeoppgaver i videokonferanseverktøy
- Samskrivingsoppgaver
- Quiz
- Tester
- Diskusjonsforum
- Gjesteforelesninger
- Interaktive videooppgaver
- Medstudentvurderingsoppgaver
- Refleksjonsoppgaver

Litteratur:

Nilson, L. B., & Goodson, L. A. (2017). Online Teaching at Its Best: Merging Instructional Design with Teaching and Learning Research: Jossey-Bass Inc., Publishers.