(Bildet viser grafisk oversikt over ulike filformater, bildet er tatt av Mateusz Zdrzałek fra Pixabay)

Vurder hva som kan gjenbrukes, må lages eller kan kurateres i valg av læringsressurser.

Når du går i gang med å velge læringsressurser som skal utgjøre det faglige innholdet, er det noen tilnærminger du kan benytte deg av. Disse strategiene kan brukes for å unngå en vanlig utfordring i nettkurs, det kan fort bli for mye læringsinnhold. Utfordringen din er ikke å fortelle alt, men det som er relevant for å underbygge læringsutbytte. Du finner raskt læringsressurser som kan gjenbrukes. Spørsmålet er hvordan du finner fram og gjør valg som understøtter en god læringsopplevelse.

For eksempel, en fristende strategi som mange faller for, er å bygge og velge læringsinnholdet rundt kapitlene i en lærebok de har benytte seg av. Moduler i nettkurs kan være bygget opp rundt denne tilnærmingen. I høyere utdanning er det også vanlig at undervisere ønsker at studenter leser vitenskapelige artikler. Dette er tilnærminger du kan benytte deg av, men vi anbefaler også andre måter.

Et utvalg av designstrategier i valg av læringsressurser

Her er noen designstrategier du kan vurdere og benytte deg av.

Velg innhold som understøtter læringsmål og læringsutbytte: Den viktigste strategien er at du velger læringsinnhold som understøtter læringsmålene.

Hvis du skal undervise i læringsteorier, er det opplagt at videoer eller boktekster som gir forståelig framstilling, bør benyttes. Vi vil påpeke at det ikke er mangel på undervisere som kan mye om læringsteorier. Det er ikke fravær av lærebøker og vitenskapelige artikler på temaet heller. Derfor bør man som underviser gjøre et valg. Skal man gi studenter originaltekstene, vitenskapelige tekster publisert i tidsskrifter som går dypt i de teoretiske forutsetningene, eller, skal man benytte seg av enklere fremstillinger fra lærebøker?

Det er ikke uvanlig at vitenskapelige ansatte ønsker at studenter skal lese vitenskapelige tekster publisert i forskningstidsskrifter. Hvis man velger denne strategien, må underviseren vurdere om studenten har forutsetninger for å lese teksten og forstå den. Mange vitenskapelige tekster er bidrag for å tette eller utvide kunnskapshull i konkrete faglige diskusjoner og spesialiserte fagområder. Har studenter forutsetninger for å forstå disse? Hvis nei, bør man finne læringsinnhold som underviseren mener gir hovedlinjene og oppnår læringsmålene. Hvis tekstene ikke er gode, må underviseren vurdere om man skal lage innholdet selv.

Kuratering som utvelgelsesstrategi: Dette er en strategi der du som underviser tar på deg rollen å velge ut og foreslå faglig innhold.

Vi lever i en information overload tid der kvalitetsinformasjon er nærmest blitt en knapphetsressurs. I havet av læringsressurser er det viktig å finne kvalitetssikret faglig innhold. Du kan lede studenter til dette innholdet basert på din kompetanse. Du kan koble og gi ledetråder eller du kan la teknologien eller praksisfellesskap av andre mennesker gjøre jobben for deg. For eksempel, det finnes mange kurateringsplattformer du kan benytte deg av. Led dine studenter til dem. Du kan i tillegg skape personlige læringsnettverk ved å følge eller få følgere på sosiale medieplattformer. Led også her studentene til dine personlige læringsnettverk slik at de kan skape og utvikle sine egne nettverk. Igjen, hvis du velger denne strategien, bør du sørge for at det kuraterte innholdet støtter opp om læringsmålene du har satt deg.

Spill på din erfaring: Selv om du finner mye innhold på Internett og i akademiske tekster, kan du utvikle læringsinnhold som alternative læringsressurser ikke kan matche deg på, din erfaring, forskning og ideer. Du kan gjerne lage små videoer der du deler dine erfaringer. Vi tror at både elever og studenter vil finne dem verdifulle og nyttig.

Forklar relevansen: I nettkurs kan det være relevant å gjenbruke tekster eller læringsressurser. Dette kan være vitenskapelige tekster eller utdrag fra lærebøker. Det vil også være vanlig at du tar i bruk videoer som du finner på Internett eller sosiale medier. Å benytte seg av dem er bra, men vil kreve at du lager en ramme for studenten. Den må gjøres relevant og det blir din jobb å forklare hvordan gjenbrukt læringsinnhold er viktig og har en rolle i nettkurset. Dette kan løses ganske enkelt. Du kan skrive noen tekster rundt videoer som plaserer dem i en større kontekst og hvordan det står i forhold til læringsinnholdet i en modul.

Fallgruper i utvelgelsen av læringsressurser

Men det er også fallgruver i utvelgelsen av læringsressurser. For eksempel, Walvoord og Anderson (2009) argumenterer for at dersom du fokuserer på for mye innhold (som å ta for seg for mange temaer) kan dette ha motsatt utfall. For mange valgmuligheter og stort spenn i læringsinnholdet kan gjøre det vanskelig for å praktisere kunnskapen og ferdighetene de har nylig skaffet seg. Derfor bør du finne en balansegang med å gi et tilstrekkelig mulighetsrom slik at studenter kan få til dybdelæring.

Nedenfor finner du noen kriterier du kan benytt deg av for å nå dette målet:

Foreta justering: –Vurder om læringsinnholdet er godt tilpasset læringsmålene, læringsaktiviteter og vurderingsformene i nettkurset.

Nøyaktighet: Vurder om læringsinnholdet gir et godt bilde av ideene, konseptene og teoriene i modulene i nettkurset.

Autentisitet: Vurder om valgt læringsinnhold er tilpasset og skaper muligheter for at studenter møter realistiske situasjoner i hverdagslivet.

Meningsfylt: Vurder om læringsinnholdet bidrar til å skape en meningsfull læringsopplevelse og gir muligheter til å konstruere og integrere ny kunnskap studenter har skaffet seg.

Passende: Vurder om læringsinnholdet gir passende læringsopplevelse og er tilpasset alder og ferdighetsnivå. Vurder om læringsinnholdet nødvendiggjør å stillasbygge kunnskap og må eventuelt kuttes eller tilpasses etter behov.

Kostnad: Vurder om valg av læringsinnhold er verdt tiden, kostnadene og innsatsen. Hvis du trenger å betale lisenser for noe, vurder om alternativt læringsinnhold kan benyttes. Dette kan være åpne og gratis læringsressurser.

Balanse: Sett deg som mål å gi en god balanse mellom interaktivitet, engasjement og enkel tilgang til læringsinnholdet i nettkurset.

Litteratur

Walvoord, B. E., & Anderson, V. J. (2009). Effective Grading: A Tool for Learning and Assessment in College. Hoboken: Hoboken: John Wiley & Sons, Incorporated.