Oppmerksomhet og skape relevans er utfordringer i utformingen av bruker- og læringsopplevelsen.

Krokan (2013) argumenterer for at oppmerksomhet er det nye knapphetsgode i plattformøkonomien. Når elever og studenter har mange muligheter, stiller dette krav og forventninger til at bruker- og læringsopplevelsen klarer å holde interessen opp.

I videoen over ser vi et eksempel på hvordan en nettunderviser har laget en video som prøver å vise engasjement og entusiasme.

Nilson og Goodson (2017) hevder at det er viktig å utvikle strategier som skaper og holder på oppmerksomheten til den lærende. Spørsmålet er hvordan man får dette til. En av de enkleste grepene er å vise entusiasme for faget og undervisningen. For eksempel, du kan designe ditt engasjement inn i introvideoer til de ulike modulene som utgjør nettkurset. Vis at du er interessert med din personlige fremtoning. Skap forbindelse til de som skal lære gjennom å bruke deg selv. Utover i nettkurset vil videoer spille en rolle for å holde oppmerksomheten oppe. Vis ditt engasjement ved å snakke direkte inn i kameraet og frigjør deg fra manus. Prøv å la vær å lese direkte opp det som står på en PowerPoint-presentasjon, dersom du lager en talking head video som forklarer et begrep.

Metoder for å skape oppmerksomhet og skape relevans

Det finnes også andre metoder du kan bruke for å skape og holde på oppmerksomheten:

Jobb med presentasjon og plassering av tekst, bilde og videoer i nettkurset
Varier med bruk av ulike teksttyper som lyd, bilde og video
Varier med læringsaktiviteter

Selv om du skulle klare å fange og holde på oppmerksomheten til deltakerne, vil dette i liten grad hjelpe dersom de ikke ser relevansen i læringsmaterialet du underviser i. Dette kan gjøres gjennom å koble læringsinnholdet på ulike måter:

Koble fagets læringsinnhold til studentens erfaringer: For at studenter skal kunne se relevans av faglig innhold, kan du koble det til studentenes tidligere og nåværende erfaringer. Man kan bruke kjente eksempler eller vise til samfunnsendringer som de lærende er en del av og kjenner seg igjen i. Hjelp med dem oversette hvordan fagets innhold og ferdigheter fra din undervisning kan anvendes i deres nåværende og fremtidige liv.

Meningsfylte mål: Veiled deltakerne til å nå overkommelige mål som gir mening for dem. Forklar hvor de er og hvor de skal ved å gi dem en retning på å nå målene. Hvis du hjelper dem til å formulere målene selv, vil de kanskje i større grad ta til seg læringsaktivitetene. I tillegg er det viktig at elever og studenter tror på at målene kan bli nådd. Målene bør også være håndterbare og målbare, i tillegg til at de får tilbakemelding på at målene blir nådd av faglærer.

Tilpass læringen til fremtidige behov: Du kan velge å tilpasse tema, læringsmålene og læringsinnholdet til studentenes egne personlige mål og fremtidsplaner. Også her kan du be studenter om å sette målene, noe som gjør at de kan føle eiendomsrett over læringsinnholdet. Dette kan være motiverende og gi opplevelse av medbestemmelse. Dermed har du skapt grunnlag for indre motivasjon. Du kan også la studenter velge hvordan de skal lære i ditt nettkurs. Dette kan du for eksempel gjøre ved at de velger hva som skal være det ukentlige temaet i diskusjonsforumet.

Litteratur:

Krokan, A. (2013). Nettverksøkonomi: digitale tjenester og sosiale mediers økonomi. [Oslo]: Cappelen Damm akademisk.

Nilson, L. B., & Goodson, L. A. (2017). Online Teaching at Its Best: Merging Instructional Design with Teaching and Learning Research: Jossey-Bass Inc., Publishers.