På neste side finner du artikkelen "How video production affects student engagement: an empirical study of MOOC videos" av Philip J. Guo, Juho Kim og Rob Rubin. Siden artikkelen ble publisert i 2014 har den vært definerende på bruk av video i undervisning. Dette fordi den bygger på en stor emperi (datamengde) - 6,9 millioner videovisninger sett av 130.000 studenter på de fire største edX kursene i 2012. Men før du leser leser artikkelen vil vi fremheve et par viktige forutsetninger for artikkelen som kan ha noe å si for konklusjonene.

Studentene i studiet hadde frivillig meldt seg på disse nettkursene og de førte til kursbevis på et lavt antall studenter. Det var altså ikke studiepoengivende og en lav andel fullførte hele kurset.

Videoene på edX platformen startet automatisk når du kom inn på en side, det var derfor ikke et aktivt valg fra deltakeren.

MOOC hadde en høy "hypefaktor" i 2012 når datane ble samlet inn. Mange meldte seg på MOOC-studier for å sjekke ut hva dette fenoment var for noe.

Artikkelen har valgt å dele videoene inn i fire sjangere:

Forelesningsopptak
Talking Head (film av overkropp til person)
Khan Academy stil (Filmermed tegning på skjermen)
Screencast (skjermopptak)

Video stiler guo.jpg

Til sammenligning opererer vi senere i denne modulen med 10 sjangere av undervisningsvideoer, og med utallige underkategorier.

Basert på analyser og kategorisering av tallmatrialet i artikkelen kommer forfatterne med noe anbefalinger for produksjon av undervisningsvideoer:

Findings and Recommendations - Guo.jpg

Etter artikkelen på neste side skal vi se nærmere på kritikk av Guo-artikkelen. Spesielt er kritikken rettet mot regelen om å lage videoer på maksimalt 6 minutter. "..shows that median engagement time is at most 6 minutes, regardless of total video length."