3.1.2 Prosessen med å lage MOOC på HiØ
I denne videoen går Magnus gjennom prosessen med å lage MOOC på HiØ.
Senere i modulen skal vi gå nøyere inn på hvert enkelt punkt og gi praktiske eksempler på hvordan vi jobber. Videoen har ikke akkurat samme nummerering som punktene under, da videoen tar utgangspunkt i selve planleggings- og produksjonsprosessen - og ikke driftsprosessen.
|
1. Ideen om et nytt nettkurs fødes. Dette kan enten skyldes et udekket behov eller en bestilling internt/eksternt. |
||
| Administrativt | Produksjon | Drift |
|
2. Sikre forankring i institusjonen. Her handler det både om å få klarsignal om å sette i gang et nytt studium og å planlegge utviklingsprosessen. 3. Klarere administrative prosesser og søke godkjenning av kurstilbud. Dette punktet er spesielt for høyere utdanning. 4. Søke eksterne eller interne midler. Dette punktet kan også ligge tidligere i prosessen, vanligvis da som et punkt 3. Å sikre finansiering vil være viktig for å kunne sette i gang planlegging av et studium. 5. Lage studieplan og emneplaner. Dette er en naturlig følge av punkt 3 når det gjelder høyere utdanning. Dette er imidlertid et punkt som alle bør forholde seg til - om ikke i så formaliserte former som man vil finne i U/H-sektoren. Det er uansett viktig å kunne redegjøre for det faglige innholdet og oppbygging når man skal markedsføre kurs. |
6. Oppstart og idemyldring av innholdsproduksjon, inkludert å avgjøre hvem som skal være med i idemyldringen. Her bør de som skal være med å drifte kurset når de er ferdig delta for å skape et eierforhold til innholdet. Denne idemyldringen vil ta utgangspunkt i studie- og emneplaner og gir grovskissen for idemyldring av modulene. 7. Sette opp redaksjoner og fordele arbeidsoppgaver. Dette er redaksjoner for hver modul. 8. Idemyldring av innhold i moduler og sette opp grovskisse i læringsplattform. 9. Finne og produsere innhold. Selve innholdsproduksjonen inneholder mange ulike prosesser; hva skal gjenbrukes og hva må utvikles på nytt, hva slags type innhold skal produseres, opphavsrettsproblematikk o.l. Det viktige er å tenke på at man også skal gjøre innholdet tidløst, delbart og kontekstløst - samtidig som det skal gi det forventede læringsutbyttet for modulen. |
10. Pilotere. I enkelte tilfeller vil pilotering og første gjennomføring være samme sak da man ikke har tid eller at det er praktisk mulig å ha en egen pilot. 11. Revidere på bakgrunn av erfaringer fra pilotering. Dette betyr eventuelt revidering av kurs basert på tilbakemeldinger/evalueringer fra første gjennomføring. 12. Ferdig kurs, drift 13. Revidere på bakgrunn av erfaringer lærere, sensorer og fra studentevaluering. |
Flytdiagram over arbeidsprosess
I flytdiagrammet under har vi forsøkt å vise samme arbeidsprosess, og med hvilke punkter og avklaringer som inngår på hvilke tidspunkt.