(Bilde: Person som jobber ved datamaskin som illustrasjon på bruker. Bildet er tatt av Hitesh Choudhary fra Pixabay).

Det bærende elementet kan også bygges rundt deltakeren i nettkurset ditt.

Deltakerne er forskjellige og har ulike behov for kompetanseheving og støtte underveis i kurset. Vår erfaring er at noen er selvstendige og ønsker ikke oppfølging. De vet hva de vil ha ut av kurset. Andre setter stor pris på at det er noen de kan henvende seg til, om de skulle trenge hjelp med faget eller teknologien. Noen forventer også å kunne kontakte fagpersonene bak nettkurset. Uansett så er det alltid gunstig å kommunisere med kursdeltakerne. Kontakten kan bidra til å:

styrke læringsopplevelsen og imøtekomme behov for kommunikasjon

skape følelsen av tilhørighet og styrke motivasjonen for læring 

minimere “drop-out” tilfeller, særlig tidlig i kurset, og oppmuntre til fullføring av kurset underveis

bygge tillit til egen kompetanse innenfor kursets “læringsfellesskap” 

bidra til å styrke kursdesignernes ekspertise i e-læring og digital kompetanse

Vi anbefaler deg å legge inn en oppgave som gir deg innsikt i deltakernes motivasjon for å ta kurset, tidlig i kurset. Svarene kan fortelle deg noe om hvorfor de har meldt seg på, hva de ønsker å bruke kunnskapen de utvikler til og hvordan de liker å lære.

Læringsaktiviteter

For å bearbeide innholdet må deltakerne aktiviseres gjennom diskusjoner oppgaver, quiz, osv. Du bør derfor tenke igjennom hvor mange oppgaver du vil produsere i kurset. Ved å se på hvilke læringsaktiviteter du kan velge i plattformen, kan du kanskje få noen gode idéer.

Tenk over hvilke oppgaver som skal føre frem til kursbevis og hvordan det kan automatiseres, som for eksempel i multiple choice, egenvurdering og peer assessment. I MOOCs med mange deltakere som skal ha kursbevis, er det avgjørende for å unngå en for stor arbeidsbelastning den kursansvarlige. Læringsaktivitetene som fører frem til kursbevis kan være arbeidskrav for eventuelt å kunne ta eksamen.

Deltakernes involvering

En av de mest krevende utfordringene er å få deltakerne til å ville bidra aktivt i nettkurset. Dersom noen starter er det vanligvis flere som følger på i diskusjonene. Interaksjon mellom kursdeltakerne kan bidra til at deltakerne fortsetter å finne kursinnholdet interessant, forblir fokusert og motivert til å fullføre kurset. Vår erfaring er at ingen kurs er like med tanke på deltakerinvolvering.

Samtidig viser forskning (Jacobsen, 2019) tre typer deltakere i åpne nettkurs: de som dropper inn for å se eller få med seg spesielle deler av kurset, de som ønsker kursbevis for å kunne dokumentere læring i jobbsammenheng, og de som ønsker studiepoeng for å kunne dokumentere sin formelle kompetanse.

Vi har derfor utviklet en forretningsmodell, hvor vi legger nettkurset/emnet åpent tilgjengelig og hvor deltakerne kan få kursbevis dersom de består arbeidskravene. Bestått arbeidskrav kvalifiserer for oppmelding til eksamen. Det innebærer at alle våre nettkurs er forskningsbasert og kan fungere som både etter- og videreutdanning. Denne modellen ivaretar deltakernes individuelle behov.

I MOOCs, hvor det kan være mange tusen deltakere, er det kanskje ikke så farlig om kun 10 % av deltakerne velger eksamen. Sammenlignet med undervisning på campus, kan gruppen som melder seg opp til eksamen allikevel bli ganske stor. Det er også en mulighet for at de som dropper inn har fått med seg noe av betydning for sin arbeidsplass.

Litteratur

Jacobsen, D. Y. (2019). Dropping out or dropping in? A connectivist approach to understanding participants’ strategies in an e-learning MOOC pilot. Technology, Knowledge and Learning, 24(1), 1-21.

Det faglige innholdet på denne siden er fra nettkurset DriveX - Et nettkurs om å lage nettkurs. Gjengitt med tillatelse under CC-lisens. Deler av det opprinnelige faglige innholdet har blitt tilpasset dette emnet.