7sc of learning design - konstruksjon.png

(Bilde: Figur av 7Cs of Lerning Design. Tilpasset etter Conole (2015)).

Konseptualisering av læringsinnhold er det første steget i hvilke ressurser og aktiviteter som skal lages.

I 7C of Learning Design, argumenterer Conole (2015) for at etter at underviseren har konseptualisert og laget seg en idé om hvordan nettkurset eller det nettbaserte undervisningsopplegget skal se ut, setter du i gang med design av aktiviteter. Det er flere ulike aktiviteter som underviseren kan starte med å vurdere. For eksempel, dette gjelder aktiviteter som legger opp til å fremme læring gjennom samarbeid og refleksjon i nettkurs. Denne delen har fire ulike deler og vi vil nå se på hvordan du bør tenke over hva som skal lages av læringsinnhold. Andre vil kalle læringsinnhold for læringsressurser.

Vi anbefaler at du går tilbake til modul 2, 4 og 5 i NETTPED når du skal jobbe

med konseptualisering av læringsinnholdet i ditt nettkurs.

I konseptualiseringen av læringsinnholdet i nettkurset ditt, blir det viktig å vurdere hva slags læringsressurser eller læringsinnhold som skal lages, eventuelt, hva som kan gjenbrukes. Du kan i prinsippet lage et nettkurs som består av gjenbrukte læringsressurser du finner på sosiale medier eller andre steder på Internett. Hvis du velger den siste tilnærmingen, må du også vurdere kvaliteten på læringsressursene og om de bygger opp under nettkursets læringsmål. Hvis du velger å lage læringsinnholdet er det andre spørsmål du må ta stiling til. Har du en plan for deling og gjenbruk? Hva er den? Dessuten, skal de lærende lage innholdet selv og være bidragsytere i ditt nettbaserte undervisningsopplegg? I tillegg må du vurdere hva slags teksttyper, du vil benytte deg av i nettkurset ditt. For eksempel, skal den bærende teksttypen være video, skriftlig tekst, bilder, lyd eller andre typer modaliteter? For å vite hva slags læringsinnhold du vil benytte deg av, bør du lage deg noen planer i denne delen av læringsdesignfasen.

Litteratur

Conole, G. (2015). Designing effective MOOCs. Educational Media International, 52(4), 239-252. doi:10.1080/09523987.2015.1125989