Artikkelen til Chung Kwan Lo og Khe Foon Hew på neste side er pensum: "A critical review of flipped classroom challenges in K-12 education: possible solutions and recommendations for future research". Disse forfatterne har spesialisert seg på å utføre såkalte metastudier. Med metastudier menes det at man leser gjennom et stort antall artikler og prøver å trekke ut likhetstrekk fra denne forskningen.

Vi har valgt ut denne artikkelen, da den er relativt lettlest til å være en akademisk artikkel. Når du leser artikkelen kan disse punktene være gode å ha i tankene:

Hva skal til for at jeg skal prøve å flippe klasserommet mitt?
Vil noen av utfordringene beskrevet i artikkelen være utfordrende for meg? Hvorfor?
Kan jeg trekke noe ut ifra artikkelen som vil påvirke læringen til mine elever på en positiv måte?

Artikkelen gir også anbefalinger til best practice. Vi synes også modellen nedenfor om hva som skjer i og utenfor klasserommet i flipped classroom-undervisning er en god visuell fremstilling:

A model of the flipped classroom approach-1.jpg

Vi vil også trekke frem de 10 anbefalingene fra artikkelen til bruk i flipped classroom, fordelt på utfordringer for studenter, lærere og organisasjoner. Noe av det som framheves i artikkelen er for eksempel dette med forberedelser (pkt. 1 og 2 under) som svært viktig for at man skal lykkes med denne type undervisning. Som vi har nevnt andre steder i modulen har lærere også en tendens til å legge til for mye digitalt innhold når man skal flippe: en utfordring som nedenfor er adressert i pkt. 4. Vi tenker også at det er viktig at organisasjonen (skolen) gir lærere god kompetanse i hvordan man skal arbeide flipped (pkt. 6 og 7). Det er ingen god idé å kreve at alle lærere skal lage flipped-videoer om de ikke har fått med seg grunnprinsipper både for å tilrettelegge med video og det å arbeide med flipped classroom-metoden.

Når det gjelder pkt. 8 i tabellen under er dette ikke noe stort problem i Norge i dag. Her har de aller fleste tilgang til teknologi, men likevel er det verdt å tenke over hva slags krav til teknologi man setter gjennom bruk av ulike typer tjenester og verktøy. I andre land er nok dette en mye mer aktuell problemstilling enn hva norske elever opplever i sin hverdag.

Når det gjelder pkt. 9 handler dette ikke så mye om prinsipper for flipped i seg selv, men at man på generelt grunnlag må ha systemer som overvåker elevenes progresjon og resultater. Hvorfor artikkelforfatterne har valgt å skrive at man skal bruke gamification for motivasjon inn som en del her er usikkert. Det viktige å trekke ut er kanskje å kunne overvåke og tilpasse undervisning, progresjon og resultat, samt å legge til rette for styrking av elevers metakognisjon.

Summary of the guidelines of implementing K-12 flipped classrooms:

Student-related challenges

1. opening up teacher-student communication before flipping
2. demonstrating students how to learn through flipped classroom
3. using cognitive theory of multimedia learning to guide video production
4. retaining the workload when flipping a course
5. providing students with communication platform outside the classroom

Faculty challenges

6. enriching teachers' knowledge of flipped classroom approach
7. preparing flipped learning materials progressively

Operational challenges

8. supporting the students who are limited by technology resources
9. using LMS with gamification to monitor and motivate student learning
10. providing institutional supports of operating flipped classrooms

Kilder

Lo, C. K. & Hew, K. F. (2017). A critical review of flipped classroom challenges in K-12 education: possible solutions and recommendations for future research. Res Pract Technol Enhanc Learn, 12(1), 4-22. https://doi.org/10.1186/s41039-016-0044-2