Det å la elever få jobbe sammen i par eller grupper, er grunnleggende arbeidsmetoder i ethvert (fysisk) klasserom. Vi vet også at det å lære skjer i fellesskap, gjennom samtaler og utforskende arbeid sammen med andre. Når læreren setter sammen grupper, kan også opplæringen tilpasses de enkelte elevenes behov og styrker. Dette er måter å jobbe på som de fleste lærere naturlig integrerer gjennom sin klasseledelse og ledelse av læringsprosesser i det fysiske klasserommet. Men hvordan går det i de digitale klasserommene? Rapporter og forskning knyttet til hjemmeskole og koronapandemien i Norge, tyder på at selv om mange lærere opplevde å takle den svært uvanlige undervisningssituasjonen, så var det også mange som rapporterte at de fikk et svært begrenset pedagogisk handlingsrom. Det som bekymret mest var å legge til rette for gode læringsmiljø og sosiale aspekt ved læring (Fjørtoft, 2020). Lærere rapporterte også at det ble enda mer individuell oppgaveløsing og mindre dialog og samtaler, både mellom lærer og elev og mellom elevene selv (Fjørtoft, 2020; Gilje et al, 2020).

Selv om de færreste av oss, om noen, ønsker og tror at heldigital koronahjemmeskole skal være standarden, så kan vi bygge videre på erfaringer vi fikk, for å bli bedre rustet til å legge opp til læring i et sosialt, digitalt fellesskap, enten det er i helt eller delvis online omgivelser. Teams er et verktøy som kan brukes til å legge til rette for gode digitale gruppeprosesser. På denne siden presenterer vi to måter å bruke Teams på for å la elevene jobbe sammen i private kanaler og/eller breakout rooms (i videomøter).

Private kanaler i Teams

I utgangspunktet er alle kanaler i et team åpne for alle teammedlemmene og -eierne. Dette kan man jo tenke er helt naturlig, ettersom Teams i utgangspunktet er en samarbeids- og kommunikasjonsplattform for nettopp et team. I begynnelsen av Teams sin historie, fantes det ingen andre alternativer enn at alle hadde tilgang til alt. Men etter hvert var det mange, både i bedrifter og skoler, som så behovet for at man noen ganger trengte å dele inn større team i mindre enheter, men uten at man måtte opprette nye, egne team. Dermed utviklet Microsoft såkalte private kanaler i Teams. Når du oppretter en kanal i klasseteamet, kan du velge om det skal være åpent eller privat. En privat kanal innebærer at du, som eier (eller dere, hvis dere er flere eiere) kan dele inn klassen i bestemte grupper og legge inn gruppemedlemmene i de ulike private kanalene. Medlemmene vil da kun se sin egen kanal, men ikke andres. Som eier, kan du se og få tilgang til alle kanalene. Hver kanal fungerer ellers som vanlig, og medlemmene kan skrive innlegg, dele dokumenter, gjennomfører videomøter osv. Dermed kan private kanaler fungere godt til gruppearbeid, enten det er snakk om litt mindre eller større prosjektarbeid og enten de er knyttet til ett fag, eller man ønsker å jobbe tverrfaglig. Det er også mulig å invitere inn gjester i kanalene, så lenge de er lagt til i teamet først.

Private kanaler fungerer til både synkrone og asynkrone læringsopplegg, altså både når alle er samlet på samme tid, og når man jobber på ulike tidspunkt.

I videoen nedenfor, laget av Sonja Nygaard-Joki, får du lære mer om private kanaler, samt hvorfor og hvordan opprette dem:

Eksempel fra praksis:

Tre klasser på 9. trinn skal samarbeide om et integrert tverrfaglig prosjekt (ekstern) knyttet til det tverrfaglige temaet Folkehelse og livsmestring, som spisses ned til Skjerm og ungdommers helse. Lærerne i de tre klassene samarbeider tett om opplegget som går over ca. to-tre uker, og som skal ende opp i en fagdag, der elevene presenterer de ulike prosjektene for hverandre på tvers av klassene i en slags kafévandring. Lærerne ønsker at elevene skal jobbe i grupper, og at de skal ta stort ansvar for både å utvikle egen problemstilling, dokumentere arbeidet underveis og samarbeide om å lage et selvvalgt produkt. Samtidig ønsker lærerne å ha oversikt og å kunne hjelpe elevene underveis. Prosjektperioden foregår også under koronapandemien, og selv om skolen er åpen, så er det stadig enkeltelever i karantene som har krav på et tilrettelagt tilbud.

Skolens lærere kjenner allerede til og har brukt OneNote klassenotatblokk en del. Samarbeidsområdet i ON er noe de har brukt for å la elever samarbeide i grupper tidligere, mens Teams er relativt nytt for både lærere og elever. I prosjektperioden samarbeider lærerne også med lærerutdannere, som ønsker å være med på dette tverrfaglige prosjektet, både for å lære selv fra lærerne, og for å støtte lærerne i planleggingsarbeidet. En lærerutdanner introduserer private kanaler som et digitalt verktøyalternativ for lærerne, og denne arbeidsmåten blir sentral gjennom prosjektet. Elevene blir delt inn i grupper og lagt inn i private kanaler, som de skal bruke både til å samarbeide om å lage prosjektplan (i Filer), skrive arbeidslogger (i Innlegg), samt utvikle sitt felles produkt (som for de fleste gruppene endte opp med å bli en innspilt presentasjon i PowerPoint, selv om de fikk alle muligheter til å lage både film og podcast). I evalueringen av prosjektperioden trakk lærerne fram det å bruke private kanaler som en god måte å organisere prosjektet på, der elevene både fikk frihet og ansvar, samtidig som lærerne kunne få oversikt og kommentere/hjelpe underveis. Elevene var stort sett på skolen, men lærerne lot dem få velge å jobbe utenfor klasserommet for å samarbeide, spille inn lyd osv., og det var også flere elever som samarbeidet med de som var hjemme i karantene. Lærerne opplevde dermed at de både kunne lede læringen og tilpasse samtidig. De trakk også fram at det var bedre å bruke private kanaler enn samarbeidsområdet i ON. Dette var fordi kanalene hadde flere funksjoner og muligheter, men også fordi elevene kun hadde tilgang til sine egne grupper og ikke alle andres i tillegg. Dermed ble det mindre digitalt støy fra medelever i de ulike gruppene, og lærerne fikk andre muligheter til å være digitale klasseledere. Det lærerne ikke syntes fungerte så godt, var at gruppene skrev felles logger i Innlegg. Dette ble litt for overfladisk og preget av at elevene ikke alltid turte å skrive det de egentlig mente om egen eller andres innsats. Da et tilsvarende prosjekt ble gjennomført året etter, skrev elevene individuelle logger i stedet.

Breakout rooms i Teams

Når man lager videomøter i Teams, har man mulighet til å lage digitale grupperom, såkalte "breakout rooms". Denne funksjonen gjør det enkelt å legge inn gruppearbeid underveis i synkrone undervisningsøkter. I videoen nedenfor får du se hvordan breakout rooms kan opprettes og brukes, og du får noen tips og ideer til hva de kan brukes til. NB: Etter at videoen ble laget, har det kommet til nye funksjoner som blant annet tillater at man har flere eiere/presentatører som kan bevege seg mellom grupperommene, og man har fått mulighet til å lage grupper på forhånd (ekstern).

Denne Swayen gir deg også gode tips og ideer til hvordan breakout rooms kan brukes i undervisningen:

Kilder:

Gilje, Ø., Thuen, F & Bolstad, B. (2020). Hjemmeskole under koronapandemien - hva forskningen kan fortelle. Bedre skole, 32(3). https://www.uv.uio.no/forskning/satsinger/fiks/om/aktuelt/aktuelle-saker/2020/hjemmeskolen-under-korona-pandemien---hva-forskningen-kan-fortelle-.pdf

Fjørtoft, S. O. (2020). Nær og fjern. Læreres erfaringer med digital hjemmeskole våren 2020. https://sintef.brage.unit.no/sintef-xmlui/handle/11250/2676094