7.9 Fusk og plagiat

Store Norske leksikon (SNL) definerer fusk på denne måten: Fuske er å bruke ulovlige hjelpemidler ved en besvarelse av oppgaver eller under en prøve på skolen, eller å bruke knep i spill eller lignende; å svindle eller snyte. Når det gjelder plagiering definerer SNL det slik: Plagiat er å ettergjøre andres verk Links to an external site. på en utilbørlig måte og utgi dette som sitt eget. Plagiat er ikke et rettslig Links to an external site. begrep og brukes ikke i åndsverkloven Links to an external site., derimot er det et sentralt begrep innen forskningsetisk Links to an external site. språkbruk.

Så hva betyr dette innenfor utdanning? Det første spørsmålet man kan stille seg er i hvilken grad lærere kan oppdage fusk i innleverte besvarelser. I forrige modul møtte dere følgende oppgave:

La ChatGPT svare på en skriftlig oppgave, innenfor selvvalgt tema, som du pleier å gi dine elever. Spesifiser hvilken alder/klassetrinn elevene har ovenfor ChatGPT. Eks. besvar følgende oppgave som en 5. klassing (prøv for egen del også ulike klassetrinn/alder).​

Du skal stille ChatGPT minst 3 utdypende korrigeringer/spørsmål som har til hensikt å gjøre besvarelsen bedre.​

Spill så inn en refleksjonsvideo på 2-3 minutter der du svarer på følgende tre spørsmål.​

  1. Hvis en av dine elever hadde brukt ChatGPT til å besvare denne oppgaven, slik som du har gjort nå, hadde du oppdaget at eleven ikke hadde gjort oppgaven selv? I tilfelle hvordan?​
  2. Hvordan vil din kunnskap om programmer som ChatGPT forandre hvilke typer oppgaver du gir eleven og hva som gjøres hjemme eller på skolen?​
  3. Ser du fordeler i å la elevene bruke ChatGPT i sin oppgaveløsning? I tilfelle hvilke?

Da denne oppgaven ble sensurert i 2023 sammenfattet vi besvarelsene og kom fram til følgende konklusjon: Jo yngre elevene er – jo større sjanse for at læreren oppdager det.​ Lærerne kjenner sine elever!

Lærere i barne- og ungdomsskole kjenner elevene sine så godt at de enklere kan avgjøre om elever fusker med KI. Det kan handle om pekepinner som at språket plutselig blir mye bedre enn tidligere, for eksempel bruk av fremmedord, rettskriving, grammatikk og lignende. I videregående opplæring er litt mer delte tilbakemeldinger. Innenfor yrkesfag sier lærere at de ofte vil oppdage fusk fordi de har en nær relasjon til elevene og at det er mindre klasser. Her er det også mye praktisk arbeid. For studiespesialisering sier flere lærere at det er vanskeligere å avdekke fusk, spesielt i begynnelsen av et semester siden de da ikke kjenner elevene godt nok. Her er sannsynligvis noe av årsaken også at det er større bruk av faglærere, slik at lærere kanskje møter elevene bare noen få timer hver uke. I vår undersøkelse var det ikke mange lærere fra U/H-sektoren med, men de som svarte sa at det var svært vanskelig å avdekke fusk fordi de ikke hadde så nære relasjoner til studentene og at mye av besvarelsene handlet om akademiske tekster. 

Fusk og plagiat?

Mye av diskusjonen rundt fusk og plagiat handler om hva som egentlig er fusk. Plagiering kan være enklere å oppdage, for eksempel gjennom at man ikke angir kilder eller oppgir falske kilder - mens det å fuske framstår som litt uklart hvordan man skal bedømme. Reflekter over hva du mener er fusking?​

  • be KI om å kommentere disposisjonen din.​
  • be KI om å hjelpe når man sitter fast på et spørsmål​
  • be KI om å bidra til å generere ideer til prosjektet som du deretter bygger videre på ​
  • be KI om å rette opp eller utheve skrivefeil i en tekst​
  • be KI om å rette opp språket i en tekst​
  • be KI om hjelp til å starte eller avslutte en skriveprosess​
  • be KI om oppsummere en tekst​
  • be KI om tilpasse en tekst til ditt kunnskapsnivå

Som du kjenner til fra retningslinjer om bruk av KI i dette emnet har vi i stor grad tillatt punktene over som en del av læringsarbeidet ditt. Andre institusjoner har mye strengere regler for hva som ansees som fusk og plagiering. Du må derfor være nøye med hvordan du bruker KI som student da du faktisk risikerer å bli utestengt om du bruker KI på enkelte av måtene i refleksjonspåstandene over. Noe av grunnen til at vi har godtatt utstrakt bruk av KI er fordi kunnskap om god bruk av kunstig intelligens er noe som er nødvendig du har som deltaker i samfunnet. I debatten om KI i skolen har tendensen vært mest fokus på å avdekke juks framfor å gi eleven/studenten god kompetanse i bruk av slike verktøy. Det overordnede målet med utdanning er å sette eleven/studenten i stand til å fungere i samfunns-, arbeids- og hverdagsliv. 

Frivillig pensum: I podcasten under forteller Espen Wilberg om hvordan han brukte ChatGPT til å lage en eksamensbesvarelse som ble levert til vurdering på et masterkurs uten at sensor var klar over at teksten var KI-generert. Han fikk karakteren A på besvarelsen. Se også artikkel i Khrono om samme sak: https://www.khrono.no/slik-lurte-han-sensor-med-chatgpt-fikk-a-pa-eksamen/771140 Links to an external site.