1.1. Teknologi for bedre læring - Hvordan få det til?
💡Hva tenker du?
Hvilke 3 faktorer mener du er helt avgjørende for at bruk av digital teknologi skal føre til god læring?
I en artikkel om læreres utforsking av pedagogisk bruk av IKT, understreker Sekkingstad & Fossøy (2020) at lærerens digitale kompetanse er helt sentral for å utnytte potensialet til digital teknologi i undervisningen.
"Læraren sin didaktisk-digitale kompetanse er den tydelegaste avgjerande enkeltfaktoren for godt lærings- og danningsutbytte ved bruk av digital teknologi i undervisninga (Krumsvik mfl., 2013). Slik vi forstår omgrepet didaktisk-digital kompetanse, omhandlar dette korleis teknologien, faginnhaldet og pedagogikken vert integrert og operasjonalisert i undervisninga. I nyare litteratur vert omgrepet profesjonsfagleg digital kompetanse nytta (Arstorp, 2019; Moltudal mfl., 2019; Lillejord, Børte, Nesje & Ruud, 2018). Dette perspektivet legg til grunn at potensialet ikkje ligg i teknologien, men i læraren sin pedagogiske og didaktiske kompetanse (Lillejord mfl., 2018). Fleire studiar om bruk av IKT i undervisningssamanheng viser at tilgang til teknologiske verktøy åleine i liten grad fører til pedagogiske endringar i undervisninga (Mayer, 2009; Hattie, 2012). Det som går att i desse studiane, er at først når verktøya vert inkludert i ein pedagogisk samanheng, kan dei bidra til å fremja læring. Dette inne er at i tillegg til å inkludera teknologiske verktøy i undervisninga er det viktig at læraren har fokus på konteksten, situert-kognitiv læring og interaksjonen mellom individet og omgievnadene (Mishra & Koehler, 2006). Det handlar om å tenkja heilskapleg i alle delar av undervisninga, i både planlegginga, gjennomføringa og vurderinga." (Sekkingstad & Fossøy, 2020).
Det handler med andre ord ikke bare om å kunne bruke ulike digitale verktøy, men om å integrere disse verktøyene på en pedagogisk hensiktsmessig måte. Og den viktigste enkeltfaktoren for at dette skal kunne lykkes? Deg.
📝Kilder
Illustrasjonsbilde "Teachers avatar" Pixabay https://pixabay.com/illustrations/graphic-design-diversity-people-3514101/
Sekkingstad, D. & Fossøy, I. (2020). «Poenget er at du gjer klasserommet til ein stad der det skjer meir dynamisk aktivitet»: Lærarar sine erfaringar med omvendt undervisning som undervisningsdesign. I L. J. Halvorsen, R. Stokken, W. M. Rogne, & I. J. Erdal (Red.), Digital samhandling: Fjordantologien 2020. Universitetsforlaget. 10.18261/9788215037394-2020-13