1.3.5. Trender i ny forskning om digitalisering

GrunnDig - Digitalisering i grunnopplæring: kunnskaper, trender og framtidig forskningsbehov

GrunnDig-prosjektet var et samarbeidsprosjekt mellom Kunnskapssenter for utdanning (KSU), Universitetet i Oslo og Høgskulen i Volda, og ble gitt på oppdrag fra Utdanningsdirektoratet. Prosjektet hadde som mål å få oversikt over forskning og erfaring, bidra til mer enhetlig begrepsbruk og bidra til bedre formidling av nyere forskning om digitalisering i grunnopplæringen i Norge. Sluttrapporten fra 2022 er et omfattende dokument på nærmere 140 sider, men i det følgende skal vi ta en nærmere titt på hva sluttrapporten definerer som noen sentrale trender og dilemmaer for forskning om digitalisering i opplæringen.


Didaktisk design

Trend: Det er et økt fokus mot hva som skjer i pedagogisk praksis når digitale teknologier tas i bruk. Én-til-én tilgang av digitale enheter og stadig nye læringsressurser skaper nye muligheter, men også nye utfordringer, slik vi har vist i tidligere kapitler. Det krever at designbegrepet blir sentralt i tilrettelegging for og gjennomføring av elevers læringsprosesser. Det reiser også en rekke spørsmål om utvikling og bruk av digitale læremidler, læringsressurser og verktøy. I dagens situasjon preges norske klasserom av nye infrastrukturer med tema som plattformisering og datafisering. Det er utfordringer knyttet til personvern. Globale selskaper posisjonerer seg i utvikling av ressurser og skaper mer eller mindre lukkede infrastrukturer på skoler. Denne utviklingen er ikke alltid like godt tilpasset en norsk læreplan og norske læreres didaktiske behov.

Dilemma: Forholdet mellom det faglige (didaktiske) og det teknologiske (infrastruktur) i utformingen 
av pedagogisk praksis.


Digitale øko-system

Trend: Å orientere seg i mengden av digitale læremidler og ressurser, samt det å skulle tilrettelegge disse for pedagogisk praksis, er tidkrevende og utfordrende for enkeltstående lærere. Derfor er det behov for å studere hvordan nettverk og fellesskap mellom lærere kan bygges, der lærere inngår i ulike økosystem for læring og teknologibruk. Et slikt system kan bygge videre på tidligere forsøk med at lærere deler og videreutvikler læringsopplegg med bruk av digitale læringsressurser heller enn at hver enkelt skal utvikle egne opplegg. Da reduseres avhengigheten av den enkeltstående lærers tid og kompetanse.

Dilemma: Fokus på helhet og kompleksitet mer enn fokus på individer og enkeltstående forhold ved undervisning og læring.


Kunstig intelligens og utdanning

Trend: Kunstig intelligens fremheves som en sentral trend av et flertall av våre eksperter og i en rekke sentrale rapporter på feltet de siste par årene. Mer enn å være uttrykk for en bestemt teknologi, indikerer kunstig intelligens en utvikling av muligheter basert på algoritmer og avansert programvare til å gjøre menneskelignende læringsprosesser. Samtidig skaper de også nye 
utfordringer. I vår analyse av digitaliseringsbegrepet har vi vist hvordan dette begrepet i offentlige dokument drives frem av teknologiske innovasjoner og nyvinninger. En av våre eksperter fremhever også behov for studier av hvordan kunstig intelligens og læringsanalyse endrer klasseromsdynamikken. Maskinlæring, læringsanalyse, og algoritmer basert på kunstig intelligens skaper nye muligheter for læring, men samtidig reiser denne trenden spørsmål om hvordan de menneskelige sidene ved læringens kompleksitet ivaretas. Slik sett refererer det til det vi har diskutert som kompetanseutfordringer i møte med teknologiutviklingen, men også hvordan skole og utdanning skal ivareta digital dømmekraft og kompetanse i det profesjonsfaglige for læreres del.

Dilemma: Balansen mellom det menneskelige og det teknologiske ved læring.


📝Kilder:

Munthe, E., Erstad, O., Njå, M.B., Forsström, S., Gilje, Ø., Amdam, S., Moltudal, S., Hagen, S.B. (2022). Digitalisering i grunnopplæring; kunnskap, trender og framtidig forskningsbehov. Kunnskapssenter for utdanning: Universitetet i Stavanger. https://www.uis.no/sites/default/files/2022-12/13767200%20Rapport%20GrunDig_0.pdf