Kilde: Generert med ChatGPT (OpenAI).

For at elever skal utvikle ansvarlig og etisk kompetanse i møte med kunstig intelligens, må undervisningen ta utgangspunkt i situasjoner de kjenner igjen fra egen hverdag. Rammeverkene for KI i utdanning understreker at læring skjer best når teknologien brukes som utgangspunkt for refleksjon, dialog og kritisk vurdering, ikke som et mål i seg selv. Dette innebærer at KI integreres i undervisningen gjennom konkrete læringsaktiviteter som synliggjør både risiko og muligheter.

Et praktisk eksempel er arbeid med algoritmeforståelse knyttet til sosiale medier. Elevene kan undersøke hvordan innhold i egne feeder formes over tid, for eksempel ved å reflektere over hvilke typer videoer eller innlegg de oftest får opp. Undervisningen kan ta utgangspunkt i samtaler om hvorfor algoritmer prioriterer visse typer innhold, og hvilke konsekvenser dette kan ha for selvbilde, holdninger og psykisk helse. Slik arbeid støtter elevenes forståelse av hvordan algoritmer kan forsterke negative mønstre, slik det beskrives i undervisningsopplegget Når algoritmer forsterker – og hvordan de kan hjelpe i stedet

Samtidig kan elevene diskutere hvordan de selv kan påvirke algoritmene gjennom bevisste valg, og hvordan teknologi også kan brukes til støtte og hjelp.

Et annet eksempel er bruk av KI som samtalepartner i arbeid med etiske dilemmaer. Elever kan be KI om å gi råd i fiktive situasjoner, for eksempel om kroppspress, forbruk eller sosiale relasjoner. Deretter analyserer elevene svarene kritisk: Hva er nyttig? Hva mangler? Hvilke perspektiver blir ikke ivaretatt? Denne typen aktiviteter er i tråd med GAIDE- og UNESCO-rammeverkene, som legger vekt på kritisk vurdering, etisk refleksjon og menneskelig ansvar i møte med KI. Læringsutbyttet ligger ikke i svaret KI gir, men i elevenes evne til å vurdere kvalitet, verdier og konsekvenser.

Praktisk arbeid med dataspor og personvern er også sentralt for ansvarlig KI-bruk. Elever kan utforske hva slags informasjon som deles når de bruker digitale verktøy, og reflektere over hvilke data som bør anses som private eller sensitive. Gjennom casebaserte diskusjoner kan elevene vurdere ulike scenarier, for eksempel hva som kan skje dersom personlige opplysninger brukes til målrettet reklame eller påvirkning. Slike aktiviteter bidrar til å utvikle digital dømmekraft og forståelse for personvern, som fremheves i flere av KI-rammeverkene.

Kreative prosjekter der elever bruker KI som medskaper, gir også gode muligheter for etisk læring. Elever kan for eksempel lage plakater, podkaster eller digitale kampanjer om hvordan algoritmer kan støtte psykisk helse i stedet for å skade den, slik det foreslås i undervisningsopplegget i PDF-en

I slike prosjekter er det viktig at elevene reflekterer over hva som er deres eget bidrag, og hva som er generert av KI. Denne bevisstheten støtter ansvarlig bruk og tydeliggjør skillet mellom menneskelig og maskinell innsats.

Et gjennomgående trekk ved disse eksemplene er at vurderingen rettes mot elevenes refleksjon, forståelse og evne til å ta bevisste valg. Dette kan komme til uttrykk gjennom refleksjonstekster, læringslogger, muntlige samtaler eller prosessdokumentasjon. Vurderingen fokuserer dermed på læringsprosessen og utvikling av kompetanse, snarere enn på ferdige produkter alene.

Arbeid med KI i skolen kan utformes slik at elever utvikler etisk bevissthet, kritisk tenkning og digital dømmekraft. Ved å bruke KI som utgangspunkt for utforsking, samtale og refleksjon, kan skolen bidra til at elever lærer å bruke teknologien på en ansvarlig måte, i tråd med både faglige mål og skolens verdigrunnlag.

Nedlastbare presentasjoner