Grafisk fremstilling av sekstrinnsmodell for å lage nettkurs. (Figur: Grafisk framstilling over hele læringsdesignprosessen, tilpasset etter Nilson og Goodson 2017)).

Å designe nettbasert undervisning er del av et kreativt og iterativt analysearbeid.

Å designe et nettbasert undervisningsopplegg handler ikke bare om å sette opp selve nettkurset i en plattform og fylle det med innhold. Det er det motsatte. Du må være forberedt på å jobbe etter en annen tilnærming. Du gjør faktisk et analysearbeid, som gjerne starter lenge før du begynner å lage læringsinnholdet. Dick, Carey og Carey (2013) har fremstilt analysearbeidet i en sekstrinnsmodell. Den finner du framstilt i figuren over. Dersom du designer ditt nettbaserte undervisningsopplegg etter den, vil det være forskningsinformert og bidra til utdanningskvalitet. Modellen er vurdert som en robust metode i undervisningsdesign.

Sekstrinnsmodellen er fremstilt som en lineær prosess (Nilson & Goodson, 2017). I praksis er det ikke slik at du jobber konsentrert i hver del av den og følger den slavisk. Du kan hoppe litt og gå tilbake og jobbe mer systematisk etter der det er behov. Vi kan se på hver del av den. I den første fasen starter du med å analysere hva du skal lage et nettkurs om. For eksempel, det vil være viktig å definere tema, hva eleven skal lære, og hvem som er målgruppen, etc. I den andre delen, design, lager du en skisse for det nettbaserte undervisningsopplegget. Du jobber med å sørge for at det er sammenheng mellom læringsmål, læringsinnhold, læringsaktiviteter og vurderingsformer. I den tredje fasen, utvikling, er søkelyset på nettkursutviklingen, og du setter i gang med innholdsproduksjonen. Du setter opp rammen for hvordan nettkurset skal se ut i plattformen du skal bruke. Du lager deg en plan for hva slags innhold du skal lage eller gjenbruke. I den fjerde fasen, undervisning og læring, gjennomfører du nettundervisningen. Det vil si drift. I den femte fasen, evaluering, evaluerer du hvordan det gikk med nettkurset og henter inn tilbakemeldinger fra elevene. Derfor er det viktig å ha utviklet metoder for hvordan du skal hente inn tilbakemeldinger. I den sjette fasen, revidering, reviderer og oppdaterer du nettkurset og gjør det klart for neste gjennomføring.

Din største utfordring er å sørge for at det er sammenheng i ditt nettbaserte undervisningsopplegg, at det er en rød tråd fra start til slutt. Nilson og Goodson (2017) argumenterer for at et godt planlagt nettkurs vil i stor grad bidra til å oppnå tiltenkt læringsutbytte, et forhold som støttes i forskningen (Lee, 2014; Sun & Chen, 2016)). Med andre ord, klar struktur og god skilting bidrar til å fremme undervisningskvalitet.

Litteratur

Dick, W., Carey, L., & Carey, J. O. (2013). Systematic Design of Instruction: An Introductory Text for the 21st Century. Harlow, United Kingdom: Harlow, United Kingdom: Pearson Education UK.

Lee, J. (2014). An exploratory study of effective online learning: Assessing satisfaction levels of graduate students of mathematics education associated with human and design factors of an online course. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 15(1). doi:10.19173/irrodl.v15i1.1638

Nilson, L. B., & Goodson, L. A. (2017). Online Teaching at Its Best: Merging Instructional Design with Teaching and Learning Research: Jossey-Bass Inc., Publishers.

Sun, A., & Chen, X. (2016). Online Education and Its Effective Practice: A Research Review.