4.2.3 Elevmangfoldet

I skolen er det et stort elevmangfold. Det handler ikke bare om at vi har elever som er døve eller blinde - eller med ulik funksjonsgrad. Det er mange forhold å ta hensyn til når alle skal inkluderes. Skolen er flerkulturell, og vi har elever som nylig har kommet til landet og som har ingen eller lite norskerfaring. Universell utforming handler mest om alt av inkludering - alle skal føle de er tatt hensyn til og tenkt på i undervisningen.

Å velge ut digitale ressurser for å imøtekomme en variert elevgruppe er derfor vanskelig, når det er så mange ting å ta hensyn til. Når man skal velge digitale ressurser er det ofte enklere å krysse av for de tekniske kravene enn å vurdere også den pedagogiske bruken. Men det er et viktig element for inkludering, selv om det ikke nødvendigvis er et krav i UU-forskriften.

Et eksempel kan være tekster som gjøres tilgjengelig - enten fordi de er i form av en kjøpt læringsressurs eller det er et undervisningsopplegg som læreren har laget. I tillegg til at de skal speile mangfoldet i skolen og tilfredsstille universell utforming vil for eksempel en tekst som er delt opp i mindre tekstavsnitt være enklere for elevene å lese enn å møte en "tekstvegg". Tenk over at mange elever synes lange tekster er utfordrende av ulike årsaker - norskferdigheter, dysleksi eller andre ting. Noen av disse elevene kan da føle at læreren ikke har tenkt på dem gjennom å bruke en slik type ressurs. Vi kan si at ressursen da ikke er universell, selv om den rent teknisk tilfredsstiller kravene. En annen praksis som er vanlig er at lærere tar bilder fra lærebøker og andre læringsressurser, og enten limer inn i presentasjoner eller andre tjenester. Dette er et helt klart brudd på UU-forskriften fordi elevene kan få vanskeligheter med å få tilgang til informasjonen. 

Visuell støtte i form av bilder som understøtter tekst kan hjelpe en del elever med å forstå budskapet bedre. Samtidig må man passe på at man forklarer bildet også i tekst, slik vi har vært innom tidligere i modulen.

Tjenester som gjør at eleven kan gjøre egne tilpassinger vil også bidra til større inkludering, enten det handler om høyere kontrast, enklere tekst eller bytte av målform.

En annen god praksis for å skape inkludering er å for eksempel dele ut presentasjoner i forkant eller tydeliggjøre hva som er plan for timen i begynnelsen av økta. Dette kan hjelpe mange med å strukturere sin egen læring bedre.

Tenk også over at selv om du bruker digitale ressurser og tjenester så er det ikke meningen at elevene skal sitte med "nesa i skjermen" hele dagen. God inkludering handler om å lære sammen og gjøre aktiviteter i fellesskap. Husk også at når digitale ressurser skal tas i bruk i klasserommet er det viktig å sikre at alle får nødvendig opplæring - dette er ikke noe som kan overlates til den enkelte elev å finne ut av.