Den digitale utviklingen endrer og utvider innholdet i fagene og med dette øker behovet for at lærere skal kunne kritisk vurdere hvilke læremidler eller andre ressurser som skal brukes i klasserommet for å oppnå de ulike fagenes læreplanmål. Men hva er egentlig et godt digitalt læremiddel?

Er et godt digitalt læremiddel noe som er utviklet med utgangspunkt i det norske læreplanverket? Vil et godt læremiddel fremme mange av de grunnleggende prinsippene i Overordnet del som skaperglede, kritisk tenkning, sosial læring og/eller tilpasset opplæring osv.? Må et godt digitalt læremiddel kunne legge til rette for en enkel og intuitiv brukeropplevelse og et kreativt handlingsrom?

Et digitalt læremiddel kan ha mange gode intensjoner, men det som er helt avgjørende er hvordan læreren og eleven faktisk tar det i bruk. Men før læremidlet blir tatt i bruk, er det en viktig utvelgelsesprosess der læreren eller profesjonsfelleskapet sammen må ut og selv oppsøke et variert utvalg av digitale læremidler og andre ressurser, som deretter må kritisk vurderes om det er pedagogisk eller faglig egnet og relevant nok til å kunne integreres i undervisningen.

Læreren skal integrere "digitale ressurser i planlegging, organisering, gjennomføring og evaluering av undervisningen" og må derfor kunne "kritisk vurdere, velge og integrere digitale ressurser"

PfDK-rammeverket, Pedagogikk og fagdidaktikk

UDIRs egen definisjon av å kunne "vurdere" noe innebærer å overveie ulike sider av noe eller "å bedømme kvaliteten ved et produkt eller en prosess" der "en vurdering resulterer ofte i en beslutning, en bedømmelse eller en konklusjon" (se verbforklaringer i LK20s støttemateriell). Spørsmålet er: hvordan skal læreren vurdere ulike digitale læremidler og hva eller hvilke kriterier skal de måles opp mot?

På de neste sidene kommer det først en viktig begrepsavklaring og deretter skal dere bli bedre kjent med tre ulike tilnærminger til hvordan man kan vurdere kvaliteten til et digitalt læremiddel.