Grafiske fremstillinger i multimodale tekster

Statistikk og grafiske fremstillinger av statistikk er elementer vi finner i alle fag og er ofte knyttet til regning som grunnleggende ferdighet. Slike fremstillinger finnes over alt i samfunnet. Vanlige eksempler er busstabeller, oppskrifter, timeplan på skolen, nyhetsoppslag, spill og treningstabeller. Det er ingen tvil at det er viktig for elever å jobbe med ulike fremstillinger i ulike tekstformer.

Eksempel på en timeplan

Bilde: Eksempel på en timeplan

I 2006 viste PISA undersøkelsen spesielt lavt resultat knyttet til lesing av tekster med grafiske fremstillinger. En reaksjon på PISA-sjokket var blant annet innføring av regning i alle fag. Traavik & Hallås et al. (2009) sier at det var for å øke elevenes kompetanse i å lese og tolke disse elementene. Elevene skulle nå både behandle, samle inn, tolke og bruke talldata i flere fag. I 2018 var disse resultatene markant bedre. Grafisk fremstilling PISA 2018

Bilde: Skjermutklipp fra Norges PISA 2018 resultater

Likevel, med PISA 2022-resultatene kan det se ut som om vi har gått inn i nok et "PISA-sjokk". Pilene peker nedover både i lesing og naturfag, men spesielt mye faller resultatene i matematikk, sammenlignet med 2018. Som diagrammet under viser, så går elevresultatene i Norge fra 501 poeng i 2018, til 468 poeng i 2022. Dette er en lavere skår enn noensinne tidligere i norsk PISA-sammenheng. En mager trøst kan være at fallet i matematikk er gjennomgående i svært mange av deltakerlandene, og norske elevers resultater havner dermed på OECD-gjennomsnittet. En konsekvens av av så mange elever ligger på dette nivået, kan i følge PISA-rapporten innebær at de strever med oppgaver knyttet til grunnleggende algoritmer eller fortolke enkel tekst (OECD, 2022, s. 3).

PISA-diagram som viser fallende resultat i lesing, matematikk og naturfag

Spørsmålet man må stille seg er altså: Hva kan vi gjøre med dette? Etter fagfornyelsen i 2020 ser vi at ferdigheten fremdeles er tilstede i fagene. Allerede fra 2. klasse i naturfag finner vi læringsmål som baserer seg på sortering og fremvisning av data:

Eleven skal kunne planlegge og gjennomføre undersøkelser av vær og himmelfenomener og sammenligne målinger, observasjoner og værtegn gjennom året.

Det viser at allerede fra småtrinnet kan trening på bruk av digitale verktøy til å fremstille datamateriale være nyttig. Her kan læreren på forhånd lage et regneark som grafisk viser resultater. Elevene må samle inn data for deretter sette inn i tabellen. Grafikken vil automatisk oppdatere seg og elevene kan videre diskutere hva de forskjellige delene er. I høyere klassetrinn bør elevene få økt ansvar for hele prosessen. Videre vises et eksempel på hvordan dette kan gjøres.

Bruke statistikk i undervisning

I undervisning møter elevene ofte ferdige multimodale tekster der diagrammet er lagt inn og deretter forklart eller beskrevet i teksten. For at elevene skal ha mulighet til å behandle, tolke og innhente tall så må de få mulighet til å gjøre denne prosessen hele veien. I matematikkfaget innhenter ofte elevene inn data og produserer tabeller og diagrammer, men dette kan også ha viktig verdi i andre fag. I videoen lenger nede på siden viser jeg hvordan talldata kan hentes fra ssb og åpnes i regneark før elevene må tolke og velge riktig diagram for å vise verdiene. Dette kan danne et godt utgangspunkt for at elevene selv produserer en multimodal tekst der de beskriver tallmaterialet og hva det kan bety i fagets kontekst.

Litteratur

OECD. (2022). PISA 2022 Results. The State of Learning and Equity in Education. https://read.oecd-ilibrary.org/view/?ref=1235_1235421-gumq51fbgo&title=PISA-2022-Results-Volume-I

Traavik, H., Hallås, O. & Ørvig, A. (2009). Grunnleggende ferdigheter i alle fag. Universitetsforlaget