Inspirert av Lantz-Andersson & Säljö (2014) vil du som lærer med digitale verktøy får flere måter å:

differensiere
utforske og forske
dele og samarbeide
eksperimentere og skape
være kreativ

Men uten godt læringsdesign vil ikke dette skje jmf starten av denne modulen.

Vi definerer pedagogisk bruk av digital teknologi gjennom hensiktsmessighet. Det vil si at bruken av digital teknologi er pedagogisk dersom hensikten er å støtte elevenes læringsprosess. Målsettingen er ikke å ta i bruk mest mulig digitale verktøy (Fossland 2015), men snarere at man skal reflektere over på hvilken måte og i hvilke sammenhenger digital teknologi kan gi pedagogisk merverdi (Korsberg, 2022). I tillegg vil digital teknologi bringe inn mye støy, muligheter for fusk, uønsket kommunikasjon osv. Det er derfor ikke hensiktsmessig å bruke den samme måten å undervise på - som før datateknologi inntok klasserommet. Støy kan være å bli distrahert av annet enn det de skal jobbe med - vi må lære elevene å håndtere støyen.

Eksempel fra språk

Om oppgaven gir muligheter for fusk sier det noe om hva slags oppgaver læreren gir. Kan elevene fuske er oppgaven laget for den "gamle skolen". Nye verktøy krever andre måter å jobbe på. Eksempelvis i språk. Hvordan skal vi jobbe med språk når alt blir automatisk oversatt? Les alle kommentarer under her:

eksempel III modul 3.png

eksempel IV modul 3.png

Når du nå har lest alle kommentarene nedover her ..... handler det virkelig om rettskriving ELLER teknologiforståelse som sistemann her skriver? Vi tar ikke debatten om for eller mot oversettelsesprogram her: men verktøyene er kommet for å bli og da er et legitimt spørsmål om et autentisk HVORDAN? Da må du faktisk planlegge og gjøre ting på en annen måte i språkfag enn tidligere.

Tips:

Om du ønsker å lese mer om de skiftende rollene til lærere og elevene fra industriell tidsalder til kunnskapsalderen, se Trilling and Hoods klassiske artikkel "We're wired webbed and windowed, now what?"

Merk deg figuren på side 10:

Lærernes oppgaver er endret

Litteratur

Fossland, T. (2015). Digitale læringsformer i høyere utdanning. Oslo: Universitetsforlaget.

Korsberg, L., Svartefoss, S. M., Bergene, A. C. & Hovdhaugen, E. (2022). Pedagogisk bruk av digital teknologi i høyere utdanning. NIFU.

Lantz-Andersson, A. & Säljö, R., (2014). Inledning: Lärmiljöer i omvandling - en yrkesroll i utveksling. In: Lärare i den uppkopplade skolan. Malmö: Gleerup.