DDD-modellen

Figuren er delt inn i fem soner. Se beskrivelse under bildet.

Bildeforklaring: Figuren er delt inn i fem soner. Inn mot midten av figuren er den lærersentriske undervisningen, og ut mot kanten er den elevsentriske. Den har fem soner: Mål, teknologiintegrasjon, sosiale relasjoner, vurdering og læringsaktivitet.

Forskning på teknologiintegrasjon i skoleklasserom har lang tradisjon, og noen av dere har sikkert allerede hørt om rammeverk SAMR-modellen av Puentedura, 2014 ogTPACK-modellen av Koehler, Punya, & Yahya, 2007, som viser stadier av teknologiintegrasjon og måtene lærere bruker teknologi, pedagogikk og innhold. Her skal vi se på forskeren Isa Jahnkes Digital Didactical Design (DDD) som kan brukes til å studere andres, og til å planlegge egen undervisning. Legg merke til at teknologiintegrasjon har fått egen plass i modellen og at den skilles fra aktivitet. Når du planlegger må du derfor faktisk beskrive hvilke apper elevene skal bruke sammen (sosialt), til hva (mål) og hvordan (aktivitet) de skal produsere (vurdere). DDD kan både brukes til å designe undervisning, og som rammeverk for å evaluere undervisning/læring med nettbrett.

DDD for en Internett-drevet verden

Jahnkes tilnærmingen kalles digital didaktisk design fordi, i en Internett-drevet verden er undervisningspraksis vanligvis teknologibasert, men støtter ulike former for læring, der kvantiteten og kvaliteten på teknologiintegrasjonen varierer (Jahnke, Norqvist, & Olsson, 2014). Teknologiintegrasjon i undervisningen påvirker eksisterende didaktiske design og omvendt. Lærerens bruk av teknologi påvirker og utfordrer den didaktiske utformingen. Hun har i sin forskning flyttet oppmerksomheten fra informasjonsforbruk, altså bruke nettbrett til å samle og ta vare på informasjon, til fokus på handling. Hun har økt fokus på nettbrettbruk som en 'booster' for å intensivere læringsprosessen, hjelpe eleven.

Jahnke er opptatt av å skape sosiale relasjoner mellom elever og lærer og å fremme samarbeidsrefleksjoner mellom elev-elev og lærer-elev ved å bruke forskjellige apper (Jahnke og Kumar 2014). Hun viser til at det i dag er viktig med (a) nye læringsmål der mer enn ett svar er riktig. I Norge omtales dette som åpne eller rike oppgaver i alle fag og dybdelæring. (b) Hun fremhever produktiv kunnskap i uformelle læringsrom, altså elevaktiv læring og (c) synliggjøre læringsarbeid i ulike modaliteter, for eksempel i tekster, tegneserier, podcast el.l. (Isa Jahnke m.fl. 2013).

DDD består av fem elementer (a) undervisningsmål, (b) læringsaktiviteter, (c) vurdering, (d) sosiale relasjoner/roller og (e) teknologiintegrasjon (eksempelvis hva som skal skje på nettbrett). Hun påpeker at en sentral komponent i didaktikk er sosiale relasjoner. Uten sosiale relasjoner ville et didaktisk design bli lærerledet i stedet for elevsentrert.

Nedenfor er de fem designelementene og deres ideelle egenskaper som kan legge til rette for dyp, meningsfull læring:

Undervisningsmål og tiltenkt læringsutbytte skal være tydelig og synlig for elevene. Læreren formidler relevante læringskriterier slik at elevene vet hvordan de (elevene) kan gjøre fremskritt i læringen.
Læringsaktiviteter involverer en rekke meningsfulle læringsaktiviteter som hjelper elevene med å oppnå læringsutbytte.
Vurdering er prosessbasert. Underveisvurdering er tilbakemelding og evaluering for at elevene skal få refleksjonsbasert veiledning mens de er i læringsprosessen for å fremme prestasjons- eller ferdighetsutvikling.
Sosiale relasjoner. Lærere er for eksempel eksperter, men de er også prosessveiledere og læringskamerater, og de designer læringsprosesser der elevene ikke bare er forbrukere, men også medprodusenter, bidrar med meningsskapning, er med på å reflektere og er meddesignere av læring.
Nettbrett er integrert på en multimodal måte i undervisningen for å få tilgang til flere informasjons- og kommunikasjonsrom som støtter elevaktiviteter. For eksempel dokumenterer elevene læring og lager produkter. Nettbrett brukes til å lage, samle og produsere. Elevene bruker nettbrett for å dele, reflektere over og presentere læringsfremgangen sin.

Jahnkes digital didaktiske design-modell skulle passe bra til LK20 og Norges teknologitette klasserom. Det er hevdet at Jahnke-modellen i økende grad tas i bruk i skolen og den har særlig vært bruk i innføring av iPad. Den store fordelen med denne modellen kontra andre er at den fremhever fem viktige elementer i digitale læringsdesign: mål, teknologiinteraksjon, læringsaktivitet, vurdering og sosiale relasjoner. Den er en driver for elevsentrisk læring kontra lærersentrisk undervisning. Denne modellen kan brukes både som planlegger og som evalueringsskjema av undervisningsopplegg. Derfor er denne modellen fin å bruke sammen, i lærerfellesskap som ønsker å utvikle seg.

I etterkant av undervisningen gjør læreren en egenrefleksjon og analyse av undervisningsøkten som er gjennomført, ved å tegne på figuren. I vurderingen setter man et punkt mellom 1-5 i hvilken grad opplegget er elev-/lærersentrert. I vurderingen av opplegget vurderes det om mål og kriterier er forståelig for elevene og synlige gjennom læringsøktene, og dette merkes langt ut mot kanten. Slik vurderes også de fire andre elementene. Formålet er å bli mer bevisst på hva slags valg man tar som pedagog i henhold til metakognisjon, som vi allerede har snakket om.

Tips: I dokumentet finner du veiledende spørsmål som du kan bruke i denne egenrefleksjonen/ analysen av økta. Som nevnt over, må du ha modellen foran deg og markerer fra 1-5 (der 1 er nærmest midten og 5 er nærmest ytterkanten): DDD refleksjonsmal-1.docx

Litteratur:

Jahnke, Isa, Lars Norqvist, Andreas Olsson (2013). Digital Didactical Designs – Reimagining Designs for Teaching and Learning. Conference paper: ICED 2014, Stockholm.

Jahnke, Isa og Swapna Kumar (2014). iPad-Didactics – Didactical Designs for iPad-classrooms Experiences from Danish Schools and a Swedish University. In: Charles Miller & Aaron Doering (Eds.). The New Landscape of Mobile Learning: Redesigning Education in an App-based World. New York: Routledge, chapter 15.

Jahnkes video: https://www.isa-jahnke.com/l/video-ddd-model

Paper: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0360131517301112#fig3