Samarbeidsverktøy for læring

bitmoji samarbeid.jpg

Å være aktiv i klasserommet betyr for mange det sammen som å rekke opp hånden for å ta ordet. “rekk opp hånden” er i utgangspunktet en metode som kom fra den danske skolen for over 100 år siden, og var en samtalemetode i arbeid med lærestoffet. I dag blir ikke rekk opp hånden brukt på samme måte som for 100 år siden. I dag blir det brukt blant annet for å ta ordet, spørre om hjelp, og gi informasjon. Jeg overhørte en samtale mellom flere elever på ungdomstrinnet. Samtalen handlet om viktigheten av å rekke opp hånden ofte i timen, fordi de mente de ble vurdert på hvor aktive de var. Denne refleksjonen fra ungdommene om hva det betyr å være aktiv i klasserommet er nok mange, både lærere og elever som deler. Å bli vurdert på hvor aktiv en elev er i undervisningen utifra muntlige aktivitet er ekskluderende for mange elever, som av ulike grunner ikke tar ordet i timen. Vi vet også at skolefravær er økende og for de elevene som da har undervisning hjemme så er ikke “rekk opp hånden” aktuelt for å få vist sin kunnskap. Å samhandle ved bruk av teknologi i opplæringen bidrar til at flere enn de som fysisk rekker opp hånden blir sett og vurdert. Digital deltakelse kan bidra til at langt flere elever i opplæringen kan være aktiv deltagende.

I denne delen skal vi se på hvordan skape mer deltakelse i klasserommet ved bruk av samarbeidsverktøy.

Samarbeidsverktøy for læring er å ta i bruk verktøy som fremmer samarbeid blant elever og blant elver og lærer. Både når en befinner seg fysisk i det samme rom og fysisk på ulike steder. I denne delen skal vi se på verktøy som kan fremme digitalt samarbeid, uansett om er fysisk i samme rom eller ikke. Dette er verktøy som primært brukes til å samhandle og dele.

i denne delen skal vi se på:

deling av dokumenter
samskrive
interaktive skjermer
visuelle tavler
tankekart