Dataspill i undervisning må brukes i tråd med læreplanen

Skaug et al. (2020: s.73) påpeker et viktig prinsipp for bruk av dataspill i undervisningen.

"Vi skal ikke bruke dataspill i undervisningen bare fordi det er gøy. Det vi gjør i skolen, skal være rotfestet i den til enhver tid gjeldene læreplan. Likevel har vi godt med spillerom innenfor planen når vi velger å se på dataspill som kulturuttrykk, på lik linje med alle andre kulturuttrykk vi bruker i skolen."

Når vi velger dataspill som digital læringsressurs så må dette være basert på målene i LK20. Jeg vil bruke et eksempel hentet fra læreplanen for samfunnsfag, 7. trinn der vi finner følgende målformuleringer:

Skal kunne utforske korleis menneske i fortida livnærte seg, og samtale om korleis sentrale endringar i livsgrunnlag og teknologi har påverka og påverkar demografi, levekår og busetjingsmønster.
Skal kunne beskrive geografiske hovudtrekk i ulike delar av verda og reflektere over korleis desse hovudtrekka påverkar menneska som bur der.
Skal kunne reflektere over korleis møte mellom menneske har bidrege til å endre korleis menneske har tenkt og ulike samfunn har vore organiserte.

I likhet med alle andre undervisningsopplegg, så krever også bruken av Minecraft planlegging for at det skal bli en vellykket digital læringsressurs. I denne delmodulen skal vi se nærmere på et undervisningsopplegg der vi har tilrettelagt for de overnevnte læreplanmålene i samfunnsfag.

Planlegge undervisning med Minecraft

I hvilke sammenhenger kan Minecraft understøtte læringsprosessen? Hvordan kan Minecraft styrke utforskende læring og brukes med mål om å oppnå dybdelæring? Disse spørsmålene er viktig å stille seg når du begynner å planlegge bruken av spillet i din undervisning.

Minecraft egner seg også godt som ressurs for kreative, visuelle og tverrfaglige læringsprosesser der elevene samarbeider. Men hvordan ønsker du at elevene skal jobbe sammen? Her er det litt ulike alternativer og vi skal se på to av disse.

Hvis elevene skal være i samme verden, så anbefaler jeg at du som lærer er vert. Det du må være oppmerksom på da er at av og til ser vi at noen elever opplever at de ikke får koblet seg til verdenen. Dette skyldes ofte en av to ting, enten har de ikke har oppdatert siste versjon av Minecraft eller så er de ikke på det samme nettet (elevnett/ansattnett). Mange kommuner opererer med forskjellige trådløse nett for elever og lærere og det er lagt inn en sperre for verdener mellom disse nettene. Denne utfordringen vil ikke oppstå dersom elevene oppretter verden på eget nett hjemme. Elevene kan dele verden med hverandre dersom de er på andre trådløse nett.
Hvis hver gruppe av elever skal ha en verden hver, er det beste at en av elevene er vert. Velg gjerne en elev som er trygg i spillet, en som kan være byggeleder, og ha ansvar for å hjelpe til der det trengs. En god ting med en slik løsning er at elevene også kan arbeide hjemmefra ved å fortsette delingen når de kommer hjem. Det enkleste er ofte at elevene har egne verdener.

I eksempelet vi skal bruke, så spiller alle elevene i samme verden med læreren som vert. Dette åpner for et større samarbeidsprosjekt der elevene er forventet å hjelpe hverandre. Produktet elevene produserer blir også hele klassens produkt. Dette kan gjøre at elevene føler et større ansvar for å jobbe aktivt og målrettet ettersom alle de andre kan se hva de bidrar med inne i verdenen. Samtidig vil det alltid kunne være en fare for at elever ødelegger for hverandre eller jobber imot det målet klassen tidligere er blitt enige om å realisere i Minecraft. Det kan derfor være lurt å blir enige om noen spilleregler før dere starter selve samarbeidet og eventuelt underveis hvis det blir behov for det. Eksempler på slike regler kan være:

Ikke ødelegge for andre
Snakke på en høflig måte i chatten
Arbeide for det vi er blitt enige om som felles mål

Ettersom du som lærer er vert for verdenen, så kan ikke elevene bygge hjemme eller hvis du er borte og det gir deg en god mulighet for oppfølging og veiledning i hele læringsprosessen.

Forarbeid

Et godt forarbeid underbygger læringsaktiviteten ved å kartlegge hva elevene kan fra før og legge til rette for at elevenes ideer kommer til utrykk. Et prosjekt der du planlegger å bruke Minecraft er et godt utgangspunkt for å la elevene nettopp dele ideer de har om et tema, og identifisere hvordan de tenker oppgaven kan løses. Dette kan du som lærer for eksempel gjøre som en felles samtale i klasserommet der du noterer på tavlen eller at elevene noterer ideene sine inn i et tankekart. Klassen kan deretter prøve å identifisere ytterligere ideer. Din tilgjengelighet og deltakelse i elevenes arbeid med ideer og problemløsning er svært viktig ikke vare i dette forarbeidet, men gjennom hele læringsforløpet.

Et eksempel på forarbeid

I første time mobiliserer elevene kunnskap de har og henter inn ytterligere kunnskap om hvordan vikinglandsbyer så ut, hvor de var plassert, hvordan bygningene var utformet og hvordan landskapet rundt landsbyen så ut. Dette er for å koble læringsaktiviteten på det elevene kan fra før og starte idemyldringen. La gjerne grupper av elever få forskjellige arbeidsoppgaver før dere deler ideer de har arbeidet fram. Du som lærer bidrar til å stimulere mobiliseringen av ideene og bidrar til å starte en diskusjon om hvilke ideer som er mest solide å arbeide videre med når elevene nå etterhvert skal inn i Minecraft å bygge en vikinglandsby.

I neste time kan du gjerne dele Minecraftverdenen på tavlen slik at elevene kan drøfte og bli enige hvor landsbyen bør plasseres og hvilke kjerneelementer den bør inneholde. På denne måten får elevene diskutere det faglige stoffet de har samlet inn og benytte dette til å gjøre gode vurderinger av de ulike ideene de er kommet opp med, samt diskutere seg fram til hvilke av disse ideene de mener er mest solide å arbeide videre med når de skal bygge vikinglandsbyen. Denne prosessen der elevene deler ideer og kommer fram til hvilke ideer de skal forfølge, er en viktig forberedelse til at elevene skal bygge i Minecraft. Det er ikke vilkårlig hvordan landsbyen skal se ut da det er en rekke kjennetegn elevene skal forholde seg til og forsøke å realisere. Ofte kan det da være lurt at du som lærer hjelper elevene eller oppfordrer dem til å fordele arbeidsoppgaver der noen for eksempel bygger havn, mens andre bygger langhus.

Nå burde elevene være klare for å bygge i Minecraft.

Byggefasen

Elevene bygger en vikinglandsby i Minecraft. Din rolle som lærer blir å gi tilbakemeldinger og oppfordre elevene til å følge opp de beslutninger dere tok før dere gikk inn i denne verden, og samtidig bidra til at elevene reflekterer rundt de valg de tar i byggeprosessen. Enten kan du gå rundt i undervisningsrommet eller bevege deg inne i verdenen der elevene arbeider. Elevene blir ofte opptatt av selve byggeprosessen og det faglige fokuset reduseres. Det er derfor særlig viktig at du som lærer støtter fronter og støtte det faglige innholdet, og identifiserer sammenhenger du kan ta opp der og da og/eller løfte fram mot slutten av arbeidsøkten. Hvilke faglige vurderinger gjorde for eksempel gruppen som skulle bygge langhus? Bør elevene hente inn ytterligere kunnskap for å øke rikholdigheten i ideene sine, og stemmer materialvalgene for vegger og tak med de ressurser vikingene hadde tilgang ti og brukte?

Dokumentasjon av prosessen skjer også i denne fasen. Legg inn pauser i byggingen for at elevene skal dokumentere egen prosess der de tar bilder, skriver om hva de har gjort, og faglig begrunner valgene sine. Dokumentasjonen kan være et godt produkt for faglig diskusjon i og refleksjon etter byggingen er ferdig. I tillegg får du som lærer et produkt du kan benytte som vurderingsgrunnlag. Benytt gjerne funksjonen «bok og fjærpenn». Nedenfor finner du et eksempel på en video som viser hvordan elevene kan dokumentere arbeidsprosessen og sine faglige begrunnelser.

Etterarbeid

Etter opplegget er gjennomført er det viktig å sette av tid til godt etterarbeid. Minecraft trigger viljen til å bygge og det faglige kan komme i bakgrunnen. Det er derfor viktig at du som en del av elevenes læringsprosess bidrar til at elevene utvikler en forståelse av sammenhengen mellom de ulike delene av arbeidet elevene har vært involvert i. Byggingen i seg selv kan godt hvile på et faglig grunnlag slik som hvordan et langhus så ut i vikingtiden, men det å forstå sammenhengen i oppbyggingen av vikinglandsbyen, hvordan plasseringen av bygningene, sammensetningen av ulike typer bygninger, plassering av båtstø med mer fordrer at du som lærer sammen med elevene zoomer ut fra arbeidsdelingen dere fulgte under byggeprosessen. Dette er krevende for elever og det helt avgjørende at du hjelper dem å bevege seg fra den mer prosedurale kunnskapsforståelse til den mer konseptuelle forståelsen.

Denne typen læringsaktivitet blir også fremhevet i Kunnskapsløftet (St. meld 28 - fag- fordypning - forståelse - En fornyelse av kunnskapsløftet) der det står:

For å oppnå kunnskap og kompetanse som varer over tid, er det viktig for elevene å se og forstå sammenhenger og hvordan enkeltdeler av det de lærer i et fag, utgjør en helhet. En måte å trekke sammenhenger kan være å videreføre prosjektet inn i andre fag eller å bruke tid til videre utforsking og refleksjon blant elevene.

Oppgaven i Minecraft inviterer til eller muliggjør at du og elevene kan arbeide videre med tema om vikinglandsbyer og være et utgangspunkt for å snakke mer om for eksempel norrøn mytologi, kjønnsrollemønstre, matvaner i vikingtiden eller som grunnlag for å øke elevenes bevissthet om oppbygging av samtidens samfunn. Dette kan gi mye god refleksjon.

Til sist får elevene anledning til å redigere egen dokumentasjon av prosessen de har vært igjennom, forbedre framstillingen de har laget med utgangspunkt i den oppsummerende diskusjonen dere har hatt, og levere denne til vurdering.

Noen praktiske tips

Til slutt vil jeg gi noen praktiske tips basert på egne erfaringer med bruk av Minecraft i undervisning.

I klassen din vil det varierende hva elevene har av erfaring med Minecraft. Utnytt denne variasjonen. Det kan være veldig god anledning til å inkludere elever som ellers ikke alltid gjør det best i undervisningen, eller elever som rett og slett har mye erfaring og kan være en ressurs i det læringsarbeidet som foregår med bruk av Minecraft. Flere lærere har fortalt meg at elever som ofte er urolige eller veldig stille blomstrer når Minecraft skal brukes. Dette er et sted der de kan vise sine ferdigheter og føle mestring. Benytt denne muligheten til å utfordre disse elevene til å ta ansvar.

Det andre tipset er å teste det tekniske før selve byggefasen. Spør et par elever om du kan starte en verden og invitere dem inn. På den måten slipper du å bruke mye tid på tekniske utfordringer når alle elevene skal i gang med arbeidet.

Litteratur

Skaug, J. H., Husøy, A. I., Staaby, T. & Nøsen, O. (2020). Spillpedagogikk: dataspill i undervisningen. (1. utgave. utg.). Fagbokforlaget.

Stortingsmelding 28 Fag - Fordypning - Forståelse - En fornyelse av kunnskapsløftet (2015-1016)