Viktigheten av metakognisjon og det å lære å lære, er veletablert, enten det gjelder elever eller studenter. Dette står også svært sentral i LK20, både i underveisvurderingsprinsipper og overordnet del sine prinsipper for læring. For eksempel slås det fast i kapittel 2.4 Å lære å lære at skolen skal bidra til at elevene reflekterer over egen læring og forstår egne læringsprosesser. Å lære å lære knyttes tett til elevers motivasjon, mestringsfølelse og utvikling av selvstendighet, men også til det å oppnå dybdelæring. Dette er ikke bare viktig i forbindelse med skolegangen, men det er også viktig for å oppnå ambisjonen om å utvikle evnen til livslang læring hos alle.

Gode vurdering for læringsprosesser handler derfor i stor grad om elevmedvirkning, eller -involvering.

Ved å involvere elever og lærlinger i vurderingsarbeidet får de et mer bevisst og reflektert forhold til

hvor de er i sin læring
hvor de skal
hvordan de best kan komme dit.

(Utdanningsdirektoratet, 2022).

Å få elevene til å involvere seg i og forstå egne læringsprosesser...

Det er kanskje lett å si seg enig i mange av poengene og prinsippene over, om viktigheten av å lære elevene å lære. Hvordan man gjør det i praksis, kan derimot virke mer utfordrende og uoverskuelig. Disse prosessene foregår jo heller ikke uten kontekst og sammenheng, men må tvert i mot knyttes tett til hele læringsdesignet - fra mål til vurderingsformer til læringsaktiviteter til rammer og ressurser osv. Til sist i denne delen vil vi likevel prøve å gi noen eksempler på hvordan man kan involvere elevene, fra det helt enkle, konkrete til det litt mer overordnede.

For å starte med det første, altså noen enkle tips: Nederst på siden fra Utdanningsdirektoratet: Involver elever og lærlinger i vurderingsarbeidet (udir.no), kan du se eksempler på egen- og hverandrevurderingsmetoder.

En litt mer overgripende inngang til det å lære å lære, handler om å lære elever å overvåke egne læringsprosesser. I den forbindelse ønsker vi at dere leser kapittelet "Å visualisere en læringsprosess". Kapittelet er skrevet av Jorunn Øveland Nyhus og Astrid Syse Talsethagen og er en del av boka Dypt og grunnleggende norskfaglig: Dybdelæring i teori og praksis (2020). I kapitlet presenterer forfatterne to konkrete modeller som visualiserer en læringsprosess. Disse kan brukes både som forklaringsmodeller i et helt undervisningsforløp, men også i veiledning av enkeltelever. Selv om boka tar utgangspunkt i norskfaget, er innholdet i dette kapitlet fagovergripende og relevant for alle fag og lærere.

Kapittelet finner du på neste side.

Kilder:

Utdanningsdirektoratet. (2017). 2.4 Å lære å lære. https://www.udir.no/lk20/overordnet-del/prinsipper-for-laring-utvikling-og-danning/2.4-a-lare-a-lare

Utdanningsdirektoratet. (2022, 11. mai). Involver elever og lærlinger i vurderingsarbeidet. https://www.udir.no/laring-og-trivsel/vurdering/underveisvurdering/involvering