Et hav av muligheter for multimodalitet!

Det finnes svært mange digitale ressurser og læremidler som gjør at både elever og lærere selv, kan produsere multimodale tekster. Faktisk vil det være vanskelig å tenke seg et digitalt produksjonsverktøy som ikke lar deg produsere en multimodal tekst. Klarer du å komme på en eneste én?

PowerPoint er kanskje et av de mest kjente og dermed også kroneksempelet på en slik ressurs, der man kan sette inn både verbaltekst, bilde, lyd, video, ulike farger, fonter osv. osv. Hvis vi bare konsentrerer oss om O365, Google og Apple-verdenen, så er det lett å liste opp verktøy som muliggjør å legge til mange ulike teksttyper (eller semiotiske ressurser) for å skape digitale, multimodale tekster. Vi nevner i fleng:

Presentasjonsverktøy som PowerPoint, Google Presentasjoner, KeyNote
Tekstbehandlingsverktøy som Word, Google dokumenter, Pages
Webpubliseringsverktøy som Sway, Wakelet eller Google Nettsteder
Andre typer verktøy, som Teams, OneNote, Whiteboard, Wakelet, Jamboard, iThoughts + + +

I tillegg finnes en rekke andre digitale ressurser som kan brukes på tvers av plattformer, som for eksempel Creaza, BookCreator, Flip eller Skolerom. Et viktig poeng er altså at det finnes et hav av muligheter for å produsere multimodale tekster både for lærere og elever! En god del av disse verktøyene har også blitt introdusert eller nevnt i tidligere moduler i dette emnet.

Digitalisering, multimodalitet og endringskompetanse

I sluttrapporten til forskningsprosjektet GrunnDig: Digitalisering i grunnopplæring: kunnskaper, trender og framtidig forskningsbehov (2022), understreker forskerne hvordan digitalisering i skolen er et område som krever endringsvilje og endringskompetanse. Under deloverskriften Endringskompetanse skriver de om nettopp muligheter og utfordringer knyttet til digitalisering og multimodalitet:

"Utvikling av digitale ferdigheter (LK20) handler mye om at elever kan finne, velge og bruke digitale ressurser i læringsarbeidet, enten det er i faget i KRLE, engelsk, norsk, eller andre skolefag. Dette skal stimulere elever til kreativitet der de selv skal selv være skapende. Vår gjennomgang av forskning støtter opp om dette målet og synliggjør muligheter i det multimodale, men også det komplekse. Ved hjelp av digital teknologi kan klasserommet være et sted hvor forskjellige læringserfaringer fra bredere kontekster og sosiale sammenhenger møtes (Aguilar & Turmo, 2019). Ved hjelp av digital teknologi kan elever være produsenter/skapere, ikke bare konsumenter av kunnskap (Morris & Rohs, 2021). Hele læringsprosessen kan bli transformert fra lærerstyrt til mer elevstyrt (Harper, 2018) hvor elever deltar aktivt i planleggingsfasen, læringsfasen, og jobber mye sammen. Det studiene ikke gjør er å gi innblikk i hvordan lærere transformerer undervisning." (s. 86).

I denne delen av modulen skal vi fokusere på å synliggjøre mulighetene som ligger i bruk av det multimodale, men også det komplekse som kan utfordre. Vi spør: Hvordan påvirker multimodaliteten lærerens vurderingspraksis? For å kunne belyse dette perspektivet skal dere lese et kapittel fra boka Digital teknologi for læring og undervisning i skolen (2022) som heter "Læreres vurderingskompetanse i møte med multimodale tekster". Her spør forfatter og forsker Øystein Gilje: Hvordan opplever lærere både utfordringer og nye muligheter når de skal vurdere elevenes digital kompetanse slik det kommer til uttrykk gjennom multimodal tekstproduksjon?

Litteratur

Munthe, E., Erstad, O., Njå, M.B., Forsström, S., Gilje, Ø., Amdam, S., Moltudal, S., Hagen, S.B. (2022). Digitalisering i grunnopplæring; kunnskap, trender og framtidig forskningsbehov. Kunnskapssenter for utdanning: Universitetet i Stavanger. https://www.uis.no/sites/default/files/2022-12/13767200%20Rapport%20GrunDig_0.pdf