Debatten rundt bruk av nye former for kunstig intelligens og mulige konsekvensene for skolen, viser at dette er et viktig tema som berører alt fra grunnleggende ferdigheter til undervisningsmetoder, læringsdesign og vurderingsarbeid. På denne siden har vi samlet tre ulike tilnærminger til en debatt om chatboter og KI. Tanken er at disse punktene både kan sette i gang dine individuelle refleksjoner, eller brukes som et utgangspunkt for videre diskusjon i et større fellesskap, som ditt eget profesjonsfellesskap.

Chatboter og LK20

Som en alternativ tilnærming til kritisk refleksjon rundt dette temaet har vi valgt ut tre påstander fra ulike artikler som egner seg godt til å diskutere ulike synspunkter i debatten som er særlig rettet mot LK20 og mulige konsekvenser for vurdering i skolen.

"Vi har ein læreplan som legg opp til barn og ungdoms aktive utvikling av digitale ferdigheitar, og som promoterer ei utforskande, men også kritisk tilnærming, til tekstar og samhandling på nettet. Tilgang til det same nettet som elevane bruker på fritida er ein føresetnad for å kunne oppfylle desse delane av læreplanen." Kilde: Skriverobotar vil framskynde endringar i skriftleg eksamen (utdanningsnytt.no)

"Skal skriving fortsatt ha status som en grunnleggende ferdighet i skolen? Hvis svaret er ja, må lærerne i så fall raskt få verktøy som sikrer muligheter for KI-fri undervisning, ikke hele tiden, men når vi trenger det. Hvis svaret er nei, er man på god vei til å plassere det levende skriftspråket på museum." Kilde: Kunstig intelligens inntar klasserommene. Er det nå den levende skriften dør?

"ChatGPT [gir] oss lærere nye muligheter til å endre og skape nye læringsprosesser for elevene våre, og til å tilpasse opplæringen innenfor læreplanen, og øke både engasjementet og forståelsen av lærestoffet." Kilde: ChatGPT er et verktøy med stort potensial

Chatboter og vurdering

Hvordan utfordrer teknologi som chatboter vurderingspraksis i skolen?

Det er selvsagt ikke mulig å snakke om én felles vurderingspraksis blant norske lærere, men hvis du tenker på ulike former for vurderingspraksis som du kjenner til: hvorfor og hvordan utfordrer teknologi som chatboter? Her er fem punkt som ofte blir nevnt i den pågående debatten, som er fine å diskutere i fellesskap:

Chatboter utfordrer først og fremst en undervisningspraksis som fokuserer på reproduksjon av kunnskap dvs. kunnskapsspørsmål med fasitsvar. Den er mindre utfordrende for vurdering som har mer fokus på prosess og underveisvurdering, enn sluttvurdering og sluttprodukt.
Det må utvikles flere vurderingsformer som kombinerer de grunnleggende ferdighetene (lesing, skriving, regning, muntlige ferdigheter og digitale ferdigheter) i større grad.
Integrert kildekritikk bør bli en naturlig del av all vurdering.
Lærere må få verktøy som kan avsløre om denne teknologien blir brukt til plagiat.
Chatboter kan tvinge frem en ny og bedre vurderingspraksis som har fokus på innovativ og elevaktiv læring.

Chatboter og kritisk literacy

I boka Kritisk literacy i klasserommet av Aslaug Veum og Karianne Skovholt, argumenterer de for at å lese kritisk handler i stor grad om å kunne avdekke, identifisere og utfordre de implisitte sosiale og kulturelle forestillingene (holdninger og verdier) og idéer som blir fremstilte som naturlige og selvsagte i en tekst (Veum & Skovholt, 2020). De viser til den innflytelsesrike forskeren Hilary Janks som snakker om to ulike måter å nærme seg tekster på: 1. å lese med teksten og 2. å lese mot teksten. Å lese med teksten innebærer en sympatisk lesemåte der hovedmålet er å finne hovedsynspunkt og forstå innholdet. Å lese mot teksten er derimot en mer kritisk tilnærming der leseren prøver å kartlegge hva slags interesser og motivasjoner tekstskaperen kan ha, eller hva slags strategier tekstskaperen har brukt i teksten (Janks, 2010). For å kunne fremme et slikt kritisk perspektiv, kommer Veum og Skovholt med noen konkrete spørsmål som kan rettes mot en tekst for å åpne for å lese mot teksten og kritisk tenkning:

Hva slags meningsskapende ressurser/virkemidler blir brukt i teksten og hvilken rolle spiller mediet eller formidlingskanalen?
Hvem er teksten rettet mot og hvordan vet du det?
Hva slags makt har tekstskaperen i kraft av sin rolle eller yrke?
Hva slags interesser og mål kan tekstskaperen tenkes å ha med teksten?
Hva slags verdier og syn på verden må leseren dele for å forstå teksten?
Hvem sine interesser tjener teksten eller hvem blir gitt en stemme i teksten?
Hvordan kan teksten påvirke samfunnet?

Tenk på disse spørsmålene i lys av to perspektiv:

Læreren som ønsker å ha en konstruktiv diskusjon med elevene sine om chatboter og autogenererte tekster.
Læreren som ønsker å reflektere rundt hvilke utfordringer chatboter skaper for vurderingsarbeid i skolen.

Ekstraressurs: Kompetansepakke om bruk av kunstig intelligens i skolen fra tenk.faktisk.no

Tenk.faktisk.no har utviklet en kompetansepakke rettet mot skoleledere og lærere som tar for seg hva kunstig intelligens og ChatGPT er, og hva slags implikasjoner denne teknologien kan ha for praksisen på deres skole. Den er laget for arbeid i grupper, og kan for eksempel brukes på fellestid eller teamtid. Den har en tidsramme på 45 til 90 minutter.

Kilder:

Janks, Hilary (2010) Literacy and Power. Routledge, New York.

Sørhaug, J. (2023) Skriverobotar vil framskynde endringar i skriftleg eksamen. Utdanningsnytt. Hentet fra: Skriverobotar vil framskynde endringar i skriftleg eksamen (utdanningsnytt.no).

Tenk.faktisk.no (2023) Kompetansepakke om kunstig intelligens. Hentet fra: Kompetansepakke om kunstig intelligens | Tenk (faktisk.no)

Valand, S. (2023) Kunstig intelligens inntar klasserommene. Er det nå den levende skriften dør? Utdanningsnytt. Hentet fra: Kunstig intelligens inntar klasserommene. Er det nå den levende skriften dør? (utdanningsnytt.no).

Veum, A. & Skovholt, K. (2020) Kritisk literacy i klasserommet. Universitetsforlaget, Oslo.

Zielonka, B. (2022) Hvordan bruke AI i undervisningen - ChatGPT er et verktøy med stort potensial. Lærerbloggen. Hentet fra: Lærerbloggen: Barbara Anna Zielonka: Hvordan bruke AI i undervisningen - ChatGPT er et verktøy med stort potensial (martinjohannessen.blogspot.com)