Som nevnt i videoen om pfdk tidligere i modulen, så er det mange måter fagfolk og forskere har forsøkt å definere eller synliggjøre hva det vil si å ha digital kompetanse som lærer. Noen av de mest kjente modellene og rammeverkene, utenfor det norske perspektivet og vårt eget rammeverk, er kanskje TPACK (Mishra & Koehler, 2006), SAMR (Puentedura, 2009), PEAT (McGarr & McDonagh, 2019) eller DigCompEdu (Redecker et al., 2017). Hvis du ikke kjenner til disse modellene, så finner du mer om dem i denne modulen under overskriften "EKSTRA: Andre modeller og rammeverk for lærerens pfdk". Ingen av disse modellene inkluderer (foreløpig i hvert fall) et spesifikt KI-perspektiv. Men det finnes det andre modeller som gjør - og det vil sikkert dukke opp stadig flere.

Du skal nå bli kjent med én slik modell som prøver å gripe hva det vil si å ha profesjonsfaglig digital kompetanse i KI-sammenheng, nemlig CoACT (Puthiyedath, 2023). CoACT kobler det å ta i bruk kunstig intelligens i læring og undervisning, sammen med KI-literacy. I følge Long & Magerko (2020) innebærer KI-literacy at man har grunnleggende kompetanse til å kunne interagere med og kritisk vurdere KI. Dette betyr for eksempel at man må ha en grunnleggende forståelse for hva KI er og hvordan KI-er fungerer, kunne forstå og kjenne til KIs kapasiteter og begrensninger og kunne kritisk vurdere KI-teknologier og disses innvirkning på samfunnet (Long & Magerko, 2020). Som lærer må du også ha en dybdeforståelse for KIs kapasiteter og begrensninger, muligheter og utfordringer knyttet til pedagogiske, didaktiske og etiske aspekt. Modellen bygger også på en forståelse om at menneske og KI "samarbeider" eller "co-create".

CoACT-modellen

Kort forklart er CoACT er inspirert av eksisterende modeller som TPACK, SAMR og Blooms taksonomi og består av fire overlappende deler:

Awareness (bevissthet/ kunnskap):
- Handler om å tilegne seg både teknisk og etisk kunnskap om KI, for eksempel gjennom å delta på kurs/ opplæring og/ eller utforske ulike KI-verktøy i undervisning og læring
Integration (integrering):
- Handler om hvordan man velger ut, integrerer og anvender relevante KI-verktøy i undervisning og læring, samt lærer opp elevene/ studentene.
Collaboration (samarbeid)
- Handler om hvordan lærere, elever/ studenter og KI-verktøy samarbeider om å utvikle kunnskap. Fokuset er på hvordan skape gode læringsaktiviteter der både lærere, elever/ studenter og teknologien interagerer med hverandre.
Transformation (transformasjon):
- Denne delen handler om å kontinuerlig revidere, evaluere og "raffinere" læringsprosessene som foregår. Dette kan for eksempel innebære å samle og analysere data, identifisere forbedringsområder eller dele "best practice" med andre i profesjonsfellesskapet.

Tre sirkler som overlapper. Awareness, Integration og Collaboration er hovedsirklene. I midten er Transformation

CoACT-modellen (Puthiyedath, 2023).

Les:

For å bli enda bedre kjent med CoACT-modellen, skal du nå velge å lese én av følgende to tekster. Den en er originalteksten, skrevet på engelsk av Dr. Puthiyedath, den andre er en tekst skrevet på dansk som forklarer modellen og setter den i sammenheng med TPACK og SAMR.

Mens du leser, tenk gjennom:

Hva blir du mest nysgjerrig på når det gjelder CoACT?
Endrer eller utvider modellen måten du har tenkt på digital kompetanse i læring og undervisning?
Er det modellen (helt eller delvis) noe du ønsker å ta med videre i ditt arbeid for å utvikle pfdk? I så fall hvordan og på hvilke måter?

Alternativ 1:

Puthieyedath, R.A. (2023, 4. mai). A Framework for AI Co-Creation in Pedagogy | LinkedIn.

Alternativ 2:

Scheuer-Larsen, C. & Lauridsen, P.S. (2023, 1. juni). AI-literacy: fra SAMR over TPACK til CoACT (viden.ai)

Litteratur:

McGarr, O. & McDonagh, A. (2019) Digital Competence in Teacher Education, Output 1 of the Erasmus+ funded Developing Student Teachers’ Digital Competence (DICTE) project. https://dicte.oslomet.no/

Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054. doi:https://doi.org/10.1111/j.1467-9620.2006.00684.x

Puentedura, R. (2009). SAMR: A Contextualized Introduction. http://hippasus.com/rrpweblog/archives/2014/01/15/SAMRABriefContextualizedIntroduction.pdf

Puthieyedath, R.A. (2023, 4. mai). https://www.linkedin.com/pulse/framework-ai-co-creation-pedagogy-dr-anjali-rajan-puthiyedath/.

Redecker, C., Carretero, S., Vuorikari, R. & Punie, Y. (2017). European Framework for Digital Competence of Educators. European Commission Joint Research Centre. Institute for Prospective Technological Studies. Spain: Seville.

Scheuer-Larsen, C. & Lauridsen, P.S. (2023, 1. juni). https://viden.ai/ai-literacy-fra-samr-over-tpack-til-coact/