Etter å ha malt med litt brei pensel ved å se på lærerprofesjonalitet og profesjonsfaglig digital kompetanse, skal vi i denne andre hoveddelen av modulen, knytte nærmere an til det mest sentrale dokumentet vi forholder oss til i lærerhverdagen, nemlig læreplanverket. I det følgende skal vi først se litt på innføringen av og intensjonene med LK20, for deretter å si litt om det digitale skole-Norge som læreplanene skal "virke" i. Deretter skal dere få gå inn i de enkelte fagplanene og se på disse med digitale briller, før vi går over til kjerneelementer og kritisk vurdering av digitale læremidler.

Kort om LK20 og fagfornyelsen

Læreplaner er det styrende dokumentet vi lærere (forhåpentligvis) forholder oss mest til i vår daglige praksis. Og, som dere vet, ble det fornyede læreplanverket - LK20- innført fra og med høsten 2020. LK20 er også kjent som «fagfornyelsen», fordi det ikke skulle være en helt ny reform, men en revidering og videreføring av Kunnskapsløftet som ble innført i 2006 (LK06). Fagfornyelsen er også den offisielle betegnelsen på endringene av norsk skole som ble foreslått av regjeringen i Meld. St. 28 (2015-2016). Nå, flere år etter innføringen, trenger vi ikke bruke betegnelsen "fagfornyelse" mer, men det kan være interessant å starte med å se litt på hva formålet med en slik fornyelse var.

Læreplanverket er det sentrale virkemiddelet for nasjonal styring av opplæringens innhold, og er den viktigste beskrivelsen av hvilken kompetanse elevene skal utvikle. Det har status som forskrift, definerer fagenes struktur og innhold og danner fundamentet for skolenes planlegging og gjennomføring av opplæringen (Meld.St.28, 2016).

I følge evalueringsrapporten EVA 2020 (Karseth et al., 2020) var det flere begrunnelser knyttet til en fornyelse av læreplanen. For det første fordi det var gått ti år siden sist (LK06) og mye hadde endret seg, ikke minst knyttet til digitalisering og teknologiske endringer. Dessuten ble utdanningssystemet utfordret av et stigende mangfold og mange elever hadde ikke tilfredsstillende utbytte av opplæringen. Like viktig var også at det var nødvendig å etablere en bedre sammenheng mellom de ulike delene av læreplanverket, med ny overordnet del som et viktig utgangspunkt (Karseth et al., 2020). Den nye overordnet del av læreplanverket ble fastsatt 1.september 2017 og beskriver verdigrunnlaget for skolen, som skal finnes igjen i læreplaner for fag og som skal gjennomsyre skolenes arbeid.

Man anså også at det var viktig å få tydeligere fram hvordan de grunnleggende ferdighetene er en del av det faglige innholdet i ulike fag. Læreplanenes omfang skulle reduseres, progresjon i fagene styrkes og faglige sammenhenger skulle tydeliggjøres. Dermed ble det også nødvendig med overordnede temaer knyttet til aktuelle samfunnsutfordringer, som reflekterer innholdet i formålsparagrafen (Karseth et al., 2020). Disse tverrfaglige temaene er Demokrati og medborgerskap, Bærekraftig utvikling, samt Folkehelse og livsmestring. Kompetansebegrepet ble endret og det ble innført kjerneelementer og dybdelæring som nøkkelbegrep. Fagplanene fikk nye tekster «Om faget» og beskrivelser av vurdering, for å nevne noe.

Kompetanse er å kunne tilegne seg og anvende kunnskaper og ferdigheter til å mestre utfordringer og løse oppgaver i kjente og ukjente sammenhenger og situasjoner. Kompetanse innebærer forståelse og evne til refleksjon og kritisk tenkning (fra Overordnet del).

Samtidig ble en god del grunnleggende prinsipper videreført, for eksempel en struktur med kompetansemål knyttet til enkeltfag og vektlegging av grunnleggende ferdigheter, som for eksempel digitale ferdigheter, i flere fag. Disse grunnleggende ferdighetene og hvordan de endres og utvides i digitale omgivelser, kommer vi tilbake til i dybden i modul 2.

Kort oppsummert er hovedformålene med LK20 blant annet å gi læreplanene et mer relevant innhold, tydeligere prioriteringer og bedre sammenheng mellom fagene. Du har kanskje sett modellen under tidligere, som viser denne intensjonen om sammenheng. Modellen er bygd opp av fire sirkler som omslutter hverandre. I midten står opplæringsloven §1-1, som kjernen. I neste sirkel står det "Verdigrunnlaget for opplæringen", før de tre tverrfaglige temaene (Demokrati og medborgerskap, Bærekraftig utvikling og Folkehelse og livsmestring) i sirkel tre. Den ytterste sirkelen lister opp de fem grunnleggende ferdighetene. Til slutt, uten på dette, ligger det adskilte sirkler med navn på de enkelte skolefagene - nærmest som kronblader på en blomst:

Viser modell for LK20, som beskrevet i teksten over.

Foreslått film om fagfornyelsen:

I filmen under snakker professor Marte Blikstad-Balas til skoleledere om fagfornyelsen – i startgropen av implementeringen. Filmen gir et innblikk i sentrale problemstillinger, slik hun forutså dem. Se filmen og vurder hvorvidt du kjenner deg igjen, både i egen praksis, men også i måten skolen din har taklet innføringen av det nye LK20:

Litteratur:

Karseth, B., Kvamme, O. A., & Ottesen, E. (2020). Politiske intensjoner, arbeidsprosesser og innhold - EVA2022. https://www.uv.uio.no/om/aktuelt/aktuelle-saker/fakultet/2020/eva2020--delrapport---ap1-05102020.pdf

Meld.St.28. (2016). Fag- fordypning - forståelse - En fornyelse av Kunnskapsløftet. Kunnskapsdepartementet

Utdanningsdirektoratet. (2017). Overordnet del - verdier og prinsipper for opplæringen. Retrieved from https://www.udir.no/lk20/overordnet-del/