Writers need a place to play with writing!

(Gallagher, 2006, hentet fra Skrivesenteret, 2022)

For mange elever kan det å gi seg i kast med å skrive i et tomt dokument være skremmende, og ulike skrivestartere kan derfor gi god støtte (Skrivesenteret, 2022). En skrivestarter er, enkelt forklart, noe som kan hjelpe elever i gang med å skrive. En skrivestarter kan være begynnelsen på en setning elevene skal fullføre, et bilde eller en videosnutt de skal skrive om og så videre. Skrivestartere kan gi mange mulige, kreative innganger til det å skrive. Skrivestartere som har personlige vinklinger og konkrete oppgaver knyttet til detaljer og situasjoner, kan gi inspirasjon til skriving (Skrivesenteret, 2022). På Skrivesenteret sine nettsider kan du lese mer om skrivestartere og få eksempler.

Én måte som digitale teknologier kan utvide skriveopplæringen på, er kanskje ved å tilby et enda større mangfold av skrivestartere enn man tradisjonelt sett har benyttet seg av? På denne siden får du se tre eksempler på hvordan ulike sammensatte tekster og spillpedagogikk kan kombineres for å gi elevene kreative innganger til sine skriveoppdrag.

La elevene lage sin egen avatar

I videoen under forteller to norsklærere ved Vøyenenga ungdomsskole hvordan de lar elevene lage sine egne hovedpersoner. Hovedpersonene kan brukes både i arbeidet med skriving og lesing av litteratur, i tillegg til at de kan brukes på tvers av fag. Elevene bruker også lyd og bilde i beskrivelsene av personene.

Som en utvidelse av det du fikk høre i videoen, kan man også tenke seg at elevene lager sine egne digitale avatarer (i bildeformat) og bruker dem som utgangspunkt for å skrive ulike kreative tekster. Mange har antageligvis erfaring med å lage seg denne type avatar på sosiale medier eller i spillverdener allerede. For eksempel kan man lage BitMojis, generere AI-bilder eller bruke avatarer fra Minecraft og lignende. HUSK å alltid overholde lov om personvern, opphavsrett osv.

Bruk av 360-kamera og VR

Lars Peter Østrem jobber som lærer på mellomtrinnet og er opptatt av å utforske om og hvordan teknologi kan være med på å støtte elevers skriveutvikling. I tillegg til lærerjobben er han også høgskolelektor i deltidsstilling ved HiØ (lærerutdanningen) og har deler av sin arbeidstid på vårt Digitale læringsverksted. I den forbindelse har han lånt med seg 360-kamera og VR-briller med mål om å bruke det som skrivestøtte for elever som skal skrive om livet under vann...

Les hans innlegg på våre nettsider, der han både forteller om prosjektet sitt, viser konkrete eleveksempler og reflekterer rundt muligheter og begrensninger: VR+ 360 = skrivemotivasjon? (lenke til nettside)

Spillbaserte skrivestartere

Spillpedagogikk og det å bruke dataspill i skolen, er et voksende felt og kan innebære en hel del ulike praksiser. Dette eksempelet er inspirert av et innlegg på en konferanse om spill i skolen, arrangert av UiT og det norske Future Classrom Lab-nettverket høsten 2022. På konferansen presenterte flere av forfatterne bak boken Spillpedagogikk. Dataspill i undervisningen (Jørund H. Skaug, Aleksander Husøy og Tobias Staaby), og de fortalte blant annet om ulike eksempler på helklassespilling. Helklassespilling går, enkelt sagt, ut på at klassen i fellesskap spiller et data- eller videospill. Spillet er altså på lærerens PC og er koblet opp mot en prosjekter som alle kan se. Formålet med spillet er først og fremst å bruke innholdet faglig og pedagogisk, til å sette i gang refleksjoner, diskusjoner og så videre. Elevene kan interagere med hverandre i grupper, eller i helklasse, for å avgjøre hva man bør gjøre videre i spillet, hvordan man bør "oppføre seg" digitalt osv.

På den samme konferansen ble et spill som heter Storyteller introdusert som et egnet spill for hele klasser. Spillet er enkelt, rent spillteknisk, og går ut på at man setter sammen ulike scener, personer og rekvisitter til en enkel tegneseriehistorie. Det er mange måte å løse "historiefortellingen" på og mange måter å kombinere de ulike elementene, så lenge man holder seg til historiens tittel, som også er oppgaven man må løse. Dersom historien for eksempel starter med "Everyone Heartbreaks", så må man kombinere elementene slik at alle figurene tilslutt har opplevd hjertesorg.

Du kan se videoer av hvordan spillet fungerer på denne nettsiden

Det spillet derimot ikke gjør, er å gi beskrivelser av karakterene, skildre miljøet, forklare årsaken til hendelsene osv. Dermed kan man se for seg at elever, i fellesskap, løser spilloppgaven gjennom å kombinere elementene, men at man deretter jobber på ulike måter (i fellesskap, grupper, individuelt) med begreper, idémyldring osv., før elevene (individuelt eller i par/ små grupper) skriver ned sine egne fortellinger basert på helklassespillingen. På denne måten har elevene fått flere innganger og forhåpentligvis motivasjon til å løse oppgaven. Som en avslutning, kan man for eksempel lese opp fortellingene og se hvor ulike de (antageligvis) har blitt.

Denne arbeidsformen kan naturligvis overføres til andre fag og andre spill også.

Litteratur:

Skrivesenteret. (2022). Skrivestartarer som skriveinspirasjon. https://skrivesenteret.no/ressurs/skrivestartarar-som-skriveinspirasjon