3.2.5 Så HVORFOR skal du lære om læringsdesign?

Vi mennesker utvikler redskaper. Utviklingen av disse gjør at vår måte å arbeide, kommunisere og leve på endres kontinuerlig over tid. Som en følge av dette igjen endres vår måte å gjøre ting på, å lære og tolke verden (Säljö, 2006). Et godt eksempel er hvor mye internett har endret hverdagen vår, vår måte å arbeide, kommunisere og leve på siden det kom i begynnelsen av 1990.

Digital teknologi muliggjør i dag lærings- og undervisningsstrategier som ellers ville vært vanskelige eller umulig å gjennomføre. Dette så vi godt under pandemien i 2020-2021. Hadde pandemien kommet i 1990 hadde vi hatt en helt annen hjemmeskole enn den vi hadde nå. Det vi også så var at lærere ikke hadde blitt oppdatert, verken på de nye verktøyene eller måter å bruke disse på. Resultatet var at store deler av lærernorge formidlet kunnskap over internett. Vi fikk høre om elever og studenter som satt timevis på nett og fikk forelesninger. 

The forgetting curve

Hadde store deler av skolenorge drevet med formidling på skjerm om de kjente til The forgetting curve? Lærerne selv følte de ikke hadde kontroll på elevene lenger, de var frustrerte og ble veldig slitne. Noen derimot elsket den nye hverdagen. 

Det er mye bra med digitalskolen, den får oss til å tenke nytt.

Hensikten er å støtte eleven

Etter hvert som tilgang til stadig nye digitale løsninger har blitt en selvfølge er det viktig å følge opp lære hvordan redskapene kan brukes. Den overordna målsettingen med pedagogisk bruk av digitale verktøy er å styrke eller på annen måte støtte elevenes læring. Eleven er i sentrum, ikke verktøyet eller stoffet som skal læres. Hensikten er å støtte elevenes læringsprosess, å ta i bruk hensiktsmessig teknologi for å få jobben gjort på best mulig måte. Det gjelder altså ikke å ta i bruk mest mulig digitale verktøy, men å reflektere over på hvilken måte og i hvilke sammenhenger digital teknologi kan gi pedagogisk merverdi. Vi skal altså bruke IKT...

  • Ikke fordi IKT gjør at vi lærer mer 
  • Ikke fordi vi eller elevene favoriserer IKT
  • Ikke fordi det er kult eller morsommere
  • Fordi vi har fått flere verktøy som kan hjelpe oss i læringsarbeidet
  • Fordi verktøyet er det som brukes i næringslivet
  • Fordi verktøyet brukes i fremtiden
  • Fordi det kan lette tilpasset opplæring

Målet med læringsdesign er altså å lære elever å lære, tilrettelegge for læring i komplekse miljø og reflektere over på hvilken måte og i hvilke sammenhenger digital teknologi kan gi pedagogisk merverdi.

Flere mener at de tradisjonelle didaktiske spørreordene hva, hvordan og hvorfor, ikke tar høyde for digitale verktøys påvirkningskraft (på godt og vondt) i klasserommet / læringsarbeidet. Det er også diskutert om didaktisk relasjonsmodell tar inn over seg den store påvirkningskraften digitale verktøy har. Vi er alle forskjellige og har forskjellige preferanser og har ulike fag og elevgrupper. Så uansett hvilken metode du velger å bruke til slutt - vil være gjennom et bedre og ikke minst bedre informert valg etter denne modulen. Du skal etter dette kjenne til ulike måter å planlegge på og du kjenner til en del fallgruver - og målet er at du tar høyde for de digitale verktøyenes muligheter og forstyrrelser på en bedre måte.

Litteratur

Schmid, R.F., Bernard, R.M., Borokhovski, E., Tamim, R.M., Abrami, P.C., Surkes, M.A., Wade, C.A. & Woods, J. (2014). The effects of technology use in postsecondary education: A meta-analysis of classroom applications. Computers & Education, 72, 271-291

Säljö, R. (2006). Læring og kulturelle redskaper : om læreprosesser og den kollektive hukommelsen. Cappelen akademisk forlag.

Schilling, D. R. 2013. “Knowledge Doubling Every 12 Months, Soon to be Every 12 Hours.” Accessed 10 February 2020. http://www.industrytap.com/knowledge-doubling-every-12-months-soon-to-be-every-12-hours/3950