Här kommer en sammanfattning av Njål Foldnes forskning - du som har varit på samlingen på festningen har hört honom att berätta om det själv. Du kan scrolla längst ner på sidan direkt och fundera på det som står i den gula boxen.

Det er vanskelig å dokumentere læringseffekt. Det kanskje beste effektstudiet på Flipped classroom er gjort av førsteamanuensis Njål Foldnes ved BI Stavanger. Han underviste en stor gruppe studenter og trakk tilfeldig ut hvilke studenter som skulle få undervisning via Flipped Classroom. Foldnes hadde også en kontrollgruppe der han underviste faget på en tradisjonell måte. Han brukte like mye tid (6 timer) i uka på hver gruppe i 11 uker. Til slutt fikk de den samme eksamensoppgaven. Eksamensoppgaven var ikke laget av Foldnes, men av BI nasjonalt i Norge. Flipped Classroom-gruppen fikk signifikant bedre karakterer (se tabellen nedenfor). Foldnes mener selv at det var den studentaktive gruppejobbingen i Flipped Classroom-gruppen som var utslagsgivende for karakterforskjellene.

Du finner du artikkelen til Foldnes “The flipped classroom and cooperative learning: Evidence from a randomised experiment” her : http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1469787415616726

Det er bare filmen under som er pensum, et intervju med Njål Foldnes, ikke selve artikkelen. Selv om den selvfølgelig anbefales.

main study.png

Figur 6 - Kilde Njål Foldnes (lærer BI Stavanger) Link

Førstelektor Carl-Fredrik Sørensen ved NTNU underviste våren 2015 320 studenter i faget Programvareutvikling (TDT4140) etter Flipped Classroom-metodikk. Og «Studentene fikk bedre karakterer da faglærer endret undervisninga» Effekt: Mindre frafall og bedre karakterer.

Her er et intervju med Sørensen om hans opplevelse av å drive med Flipped Classroom

I 2014 skrev jeg (Magnus Nohr) en masteroppgave sammen med Magnus Johannson med tittelen «Hvordan opplever studenter lærerens egenproduserte video som læringsressurs?»

I overkant av 90% av studentene var fornøyd eller svært godt fornøyd med video som læringsressurs. Dette var et kvantitativt studie og ikke noe effektstudie på læring. Men vi kunne på et signifikant nivå dokumentere at studenter som fikk videobasert undervisning var mer motiverte enn studenter som fikk tradisjonell undervisning. Motivasjon er som kjent en av de viktigste faktorene for læring.

I 2013 underviste jeg 234 studenter på lærerutdanning ved Høgskolen i Østfold fra Grunnskolelærerutdanning (13glu), barnehagelærerutdanning (13blu) og barnehagelærerutdanning deltid (13blu-deltid) etter Flipped Classroom-metodikk. Studentene hadde opplevd både tradisjonell undervisning og Flipped Classroom-undervisning med meg i mitt fag «Grunnleggende innføring i IKT».

I semesterevalueringen spurte jeg de tre studentgruppene «Hvilken undervisningstype ønsker du neste semester – Flipped Classroom eller tradisjonell undervisning». Som man kan se av tabellen under valgte 90-100% av studentene Flipped Classroom.

Klasse	Foretrekker Flipped Classroom med video i %	Utvalg	Svarprosent
1 kl. Grunnskolelærerutdanningen	89,6	77 av 104	86
1 kl. Barnehagelærerutdanning	98,5	67 av 90	74,5
1 kl. Barnehagelærerutdanning Deltid	100	19 av 40	47,4
6 stud. grupper på 4 andre høgskoler	67	161 av 241

Se også delen om«Flipped Classroom» i begynnelsen av modulen for dokumentasjon av læringsutbytte.

Reflektionsuppgift

Reflektere og diskutere hvilke kompetanser som er viktige for lærerne å ha eller utvikle for å jobbe med Flipped Classroom.