5.4 Digital dømmekraft - Opphavsrett
Hvordan definere begrepene kopiering, opphavsrett, åndsverk og kreditering?
Hvordan skulle DU definere begrepene kopiering, opphavsrett, åndsverk og kreditering?
Se hva klasse 4b på Os skole i Halden sier:
| "viser at lærerne strekker seg langt for å gi elevene den undervisningen de trenger. De kombinerer standard læreverk med supplerende materiale – både i papirformat og digitalt. Det å kopiere, er ifølge de fleste, helt nødvendig for å tilby den undervisningen som de ønsker å gi" [...]"Lærerne bruker supplerende materiale når de mener det er nødvendig, og mener det er et helt nødvendig tilskudd. Det skyldes at eksisterende lærebøker er utilstrekkelige. De dekker ikke alle temaer, eller går ikke tilstrekkelig i dybden i temaer. Lærebøkene blir også fort utdaterte i forhold til nye kompetansemål og endringer i samfunnet. Dessuten er innkjøp av lærebøker kostbart for skolen og kommunen. Ved noen skoler velges også supplerende materiale som læremiddel i noen fag, supplerende materiale oppfattes som et bedre og rimeligere alternativ" (Wollscheid,S., Røste, R. og Vaagland, K., 2018) |
Mange kommune satser nå på "heldigitalisering" og sier at innkjøp av iPader og datamaskiner koster så mye at det ikke finnes penger til bøker. Det betyr at mange lærere rett og slett er tvunget til å kopiere materiale fra gamle bøker og på nettet. I Louise Mifsud m.fl (2017) pekes det på forskning som sier at en grunn til at lærere ikke forholder seg tydelig til opphavsrett, kan være at de anser at samfunnsoppgaven de har fått er så viktig, at de opplever seg fritatt fra juridiske forpliktelser (Mifsud m.fl, 2017:107). Det fremheves også at formell utdanning innenfor feltet er/ har vært mangelfullt og at mange lærere ikke er klar over hvilke regler angående kopiering og opphavsrett i klasserommet som finnes. Kanskje er det også en "Robin Hood" mentalitet blant lærere; Mine elever (de kunnskapsfattige) kommer først, deretter lov og regler!
NIFU-rapporten viser også en utfordring knyttet spesifikt til digitalisering - begrepet kopiering har nemlig fått en utvidet betydning:
| "[Begrepsforståelsen for supplerende materiale er tydelig knyttet til papirkopiering. [...] Når det gjelder bruk av supplerende digitalt materiale synes lærerne å være lite beviste. Dette står i stor kontrast til lærernes bevissthet knyttet til bruk av papirbaserte kopier. Vi ser at manglende bevissthet knyttet til disse begrepene kan skyldes at lærerne fremdeles har få begreper som tydeliggjør bruk av digitalt materiale og bruk av ulike digitale kilder. [...] Vi ser også at mangelen på begreper kan resultere i usikkerhet om lovlig bruk av supplerende materiale." (Wollscheid,S., Røste, R. og Vaagland, K., 2018). |
Lærere forventes ikke kun å ha kunnskap om gjeldende lover, regler og retningslinjer om opphavsrett, som f.eks. Kopinor-avtalen. De skal også kunne formidle det videre til sine elever som i større og større grad blir produsenter og skapere av innhold. Å kunne forholde seg til opphavsrett og å henvise til kilder blir viktigere og viktigere i en verden der informasjon finnes tilgjengelig overalt. Man må vite hvordan man finner informasjonen, hvordan søkene vi gjør påvirkes- og hvordan mennesker noen ganger også bevisst forsøker å desinformere oss,for eksempel med såkalte "fake news".
Dette delkapittel har som mål at:
- Du skal kjenne lover, regler og retningslinjer om opphavsrett
- Du kan anvende og undervise i regler om opphavsrett […], kildekritikk og riktig bruk av kilder
Strukturen i innholdet er som følger:
- Hva er opphavsrett? - Lover og regler
- Hva kan jeg bruke i hvilke sammenhenger? - Kopinor-avtalen, Creative Commons osv.
- Hvordan henvise til kilder? - Kildehenvisning til f.eks bilder
- Hvordan søke? Slik fungerer Google og andre søktjenester, filterbobler
- Hvordan beholde overblikket?- Kuratortjenester
- Hvordan vurdere det jeg finner? - Kildekritikk, fake news, deep fake
|
Kilde Giæver, Tonje Hilde; Mifsud, Louise;Gjølstad, Eli (2017). Digital dømmekraft i skolen: Læreres tilnærming. Engen, Bård Ketil Giæver, Tonje Hilde Mifsud, Louise (Red.), Digital Dømmekraft. Kap. 7. Gyldendal Akademisk. Wollscheid,S., Røste, R. og Vaagland, K., (2018),«Jeg bruker mye kopier når elevene trenger det» En studie om hvorfor og hvordan lærere bruker supplerendemateriale i grunnopplæringen (NIFU Rapport |