2.13 Et caseeksempel om implementering og den digitale overgangen mellom barnetrinn og ungdomstrinn
Innkjøp av teknologi i skolene har skutt fart de siste årene. Vi ser dette spesielt i forhold til økningen av antall elever med 1:1 enheter. Du husker sikkert Utdanningsspeilets tall som vi viste til litt tidligere i modulen: I 2021 hadde 81% av elever på 1.-4. trinn, 91% fra 5.-7. trinn og 99% fra 8.-10. trinn sine egne 1:1 enheter. På videregående har man ikke så nye tall, men rapporten Monitor 2019 (Fjørtoft et al., 2019), viste at så nær som 100% av vgs.-elever også har sin egen "dings".
Å implementere og få til god pedagogisk bruk av enhetene kan være komplisert nok innad på én skole, med mange ulike individer og stemmer, men hva når man løfter perspektivet enda et hakk? På kommunenivå. For det er som kjent sånn at mange kommuner i Norge har kjøpt inn ulike enheter til ulike trinn, enten fordi skolene har ønsket det, eller fordi det har blitt bestemt av skoleeier. Og hva skjer dersom det er svært ulike måter å jobbe med pfdk-utvikling og forståelse på tvers av skolene i en kommune? Hvis for eksempel barneskolene og ungdomsskolene har svært ulik praksis? Hva skjer i overgangene, når elever flytter over fra ett skoleslag til et annet?
Uansett hvilket skoleslag du jobber i og/ eller leder, så leder det elevene til en overgang på et tidspunkt, fra et skoleslag til et annet. Hvilke implikasjoner kan dette få for deg som skoleleder? For måten du driver utviklingen av læreres pfdk? Dette ønsker vi å sette søkelyset på i denne siste delen av modulen.
Overganger i skolen
I Norge har vi flere ulike overganger i løpet av en elevs skolegang; fra barnehage til småtrinn, fra småtrinn til mellomtrinn, fra mellomtrinn til ungdomsskole og fra ungdomsskole til videregående. Det finnes faktisk ingen lovfestede krav i opplæringsloven om at skoleslagene må samarbeide om overgangen. I overordnet del av læreplanen nevnes det bare at godt og systematisk arbeid mellom de ulike nivåene i opplæringsløpet bidrar til å lette overgangen mellom trinnene.
Hvert år er det ca. 60 000 elever som går fra 7. til 8. trinn, altså fra barnetrinnet til ungdomstrinnet. Denne overgangen beskrives i Meld.St. 22 (2010-2011) som en overgang mellom to hovedtrinn som særlig viktige faser i elevenes liv fordi det betyr store endringer for mange. Spesielt hvis man, som mange gjør, må bytte skole. Overgangen kan i tillegg til ny skole, by på nye venner, nye lærere, lengre avstand til skolen og innføring av karakterer. En annen stortingsmelding fra 2019 (Meld.St. 6 (2019-2020)) framhever viktigheten av trygghet og kontinuitet for elevene, og at det derfor er nødvendig med god planlegging, ledelse, informasjonsoverføring og samarbeid.
Internasjonalt er det forsket en del på overgangen fra barnetrinn til ungdomstrinn (selv om skoler og skoleslag er organisert ulikt i ulike land). Mens i norsk sammenheng er det forsket lite på dette. Med antologien Overganger i skolen. Fra barnetrinnet til ungdomstrinnet (Red. M. Maugesten & K. Spernes, 2022) har en gruppe forskere fra HiØ skrevet om ulike perspektiver ved nettopp overgangen fra 7. til 8. trinn. Kapittelet "Med en ny dings i sekken" (Brynildsen & Hagelia, 2022), som du snart skal få lese, er én av totalt 15 studier i boka, og den eneste som tar for seg overgangen fra et digitaliseringsperspektiv.
Kilder:
Brynildsen, S., & Hagelia, M. (2022). Med en ny dings i sekken - den digitale overgangen fra barnetrinnet til ungdomstrinnet. In M. Maugesten & K. Spernes (Eds.), Overganger i skolen. Fra barnetrinnet til ungdomstrinnet (pp. 51-65). Universitetsforlaget.
Fjørtoft, S. O., Thun, S., & Buvik, M. P. (2019). Monitor 2019. En deskriptiv kartlegging av digital tilstand i norsk skoler og barnehager. (2019:00877). SINTEF Retrieved from https://www.udir.no/contentassets/92b2822fa64e4759b4372d67bcc8bc61/monitor-2019-sluttrapport_sintef.pdf
Maugesten, M., & Spernes, K. (2022). Overganger i skolen : fra barnetrinnet til ungdomstrinnet. Universitetsforlaget.
Meld. St. 6. (2019). Tett på–tidlig innsats og inkluderende fellesskap i barnehage, skole og SFO. In: Kunnskapsdepartementet Oslo.
Meld.St. 22. (2010). Motvasjon - Mestring - Muligheter. Kunnskapsdepartementet Retrieved from https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/meld-st-22-2010--2011/id641251/