Før du leser/lytter

Du kan nå lese en artikkel av Avidov-Ungar og Shamir-Inbal, som har tittelen: Empowerment Patterns of Leaders in ICT and School Strengths Following the Implementation of National ICT Reform.

Litt om artikkelen

Artikkelen skrevet av Avidov-Ungar og Shamir-Inba gir et eksempel på forskning som forsøker å undersøke effektene av å innføre nye digitale teknologier samtidig som det utvikles støttesystemer for å hjelpe lærere med å mestre og bruke disse teknologiene. Dette ble gjennomført i Israel, et helt annet land. Forskerne benyttet et kvantitativt forskningsdesign, noe som i praksis innebærer bruk av spørreskjemaer og statistiske analyser. Hvis du velger å lese denne artikkelen, kan du se bort fra de statistiske analysene, som stort sett innebærer utregninger i midtdelen av artikkelen. Det som er mest interessant er konklusjonene som trekkes fra studien. Forskerne mener tydelig at når utdanningsmyndighetene introduserer ny teknologi og samtidig gir støtte, fører det til noe de kaller "empowerment". Dette begrepet har ingen direkte oversettelse til norsk, men det kan tolkes som at lærere opplever økt mestring på flere pedagogiske områder når de får støtte og opplæring i bruk av ny teknologi til støtte for undervisning og læring. Ha dette i bakhodet når du leser artikkelen.

Hovedfokus

Mens du leser, ha gjerne fokus på følgende spørsmål.

Hva mener du er de sentrale begrepene i artikkelen, og hvor finner du disse?
Hvordan tror du systematisk støtte og god opplæring i nye teknologier er viktig for læring av ny teknologi? Har du opplevd å få denne typen støtte når du skulle lære deg ny teknologi, eller måtte du mestre det på egen hånd?
Hvem mener du har ansvaret for å gi god opplæring i bruk av ny teknologi, slik at det kan støtte og forbedre undervisning og opplæring? Hva tenker du om dette?

Litteratur

Avidov-Ungar, O., & Shamir-Inbal, T. (2013). Empowerment Patterns of Leaders in ICT and School Strengths Following the Implementation of National ICT Reform. Journal of Information Technology for Teacher Education, Innovations in Practice, 141-158. https://doi.org/10.28945/1865