Etter å ha hatt fokus på bredden av dokument som gir retning for og driver digitaliseringsutviklingen i skolen, zoomer vi inn på det mest sentrale dokumentet i skolehverdagen, nemlig Læreplanverket for Kunnskapsløftet (LK20). I denne delen av modulen skal vi se kort på innføringen av og intensjonene med LK20. Deretter går vi inn på digitale ferdigheter som grunnleggende ferdighet. Men fordi digitaliseringen strekker seg langt utover tekstene om grunnleggende ferdigheter og inn i de enkelte fagplanene, skal vi også presenterer vi en måte å jobbe med LK20s' fagplaner og digitalisering i personalet. Denne metoden kan dere teste ut selv, om dere ønsker.

Læreplanverket er det sentrale virkemiddelet for nasjonal styring av opplæringens innhold, og er den viktigste beskrivelsen av hvilken kompetanse elevene skal utvikle. Det har status som forskrift, definerer fagenes struktur og innhold og danner fundamentet for skolenes planlegging og gjennomføring av opplæringen (Meld.St.28, 2016).

LK20 og "fagfornyelsen"

Læreplanverket er det styrende dokumentet skoleledere og lærere (forhåpentligvis) forholder seg mest til i sin daglige praksis. Det fornyede læreplanverket, altså LK20, ble innført for fullt fra og med høsten 2020. Arbeidet med og implementeringen av LK20 er også kjent som «fagfornyelsen». Dette fordi det ikke skulle være en helt ny reform, men en revidering og videreføring av Kunnskapsløftet som ble innført i 2006 (LK06). Fagfornyelsen er også den offisielle betegnelsen på endringene av norsk skole som ble foreslått av regjeringen i Meld. St. 28 (2015-2016). Nå, flere år etter innføringen, trenger vi kanskje ikke bruke betegnelsen "fagfornyelse" lenger, men det kan være interessant å se litt på hva formålet med en slik fornyelse var.

I følge evalueringsrapporten EVA 2020 (Karseth et al., 2020) var det flere begrunnelser knyttet til en fornyelse av læreplanen. For det første fordi det var gått ti år siden sist (LK06) og mye hadde endret seg, ikke minst knyttet til digitalisering og teknologiske endringer. Dessuten ble utdanningssystemet utfordret av et stigende mangfold og mange elever hadde ikke tilfredsstillende utbytte av opplæringen. Like viktig var også at det var nødvendig å etablere en bedre sammenheng mellom de ulike delene av læreplanverket, med ny overordnet del som et viktig utgangspunkt (Karseth et al., 2020). Den nye overordnet del av læreplanverket ble fastsatt 1.september 2017 og beskriver verdigrunnlaget for skolen, som skal finnes igjen i læreplaner for fag og som skal gjennomsyre skolenes arbeid.

Man anså også at det var viktig å få tydeligere fram hvordan de grunnleggende ferdighetene er en del av det faglige innholdet i ulike fag. Læreplanenes omfang skulle reduseres, progresjon i fagene styrkes og faglige sammenhenger skulle tydeliggjøres. Dermed ble det også nødvendig med overordnede temaer knyttet til aktuelle samfunnsutfordringer, som reflekterer innholdet i formålsparagrafen (Karseth et al., 2020). Disse tverrfaglige temaene er Demokrati og medborgerskap, Bærekraftig utvikling, samt Folkehelse og livsmestring. Kompetansebegrepet ble endret og det ble innført kjerneelementer og dybdelæring som nøkkelbegrep. Fagplanene fikk nye tekster «Om faget» og beskrivelser av vurdering, for å nevne noe.

Kompetanse er å kunne tilegne seg og anvende kunnskaper og ferdigheter til å mestre utfordringer og løse oppgaver i kjente og ukjente sammenhenger og situasjoner. Kompetanse innebærer forståelse og evne til refleksjon og kritisk tenkning (fra Overordnet del).

Samtidig ble en god del grunnleggende prinsipper videreført, for eksempel en struktur med kompetansemål knyttet til enkeltfag og vektlegging av grunnleggende ferdigheter, som for eksempel digitale ferdigheter, i flere fag.

Kort oppsummert er hovedformålene med LK20 blant annet å gi læreplanene et mer relevant innhold, tydeligere prioriteringer og bedre sammenheng mellom fagene. Du har kanskje sett modellen under tidligere, som viser denne intensjonen om sammenheng. Modellen er bygd opp av fire sirkler som omslutter hverandre. I midten står opplæringsloven §1-1, som kjernen. I neste sirkel står det "Verdigrunnlaget for opplæringen", før de tre tverrfaglige temaene (Demokrati og medborgerskap, Bærekraftig utvikling og Folkehelse og livsmestring) i sirkel tre. Den ytterste sirkelen lister opp de fem grunnleggende ferdighetene. Til slutt, uten på dette, ligger det adskilte sirkler med navn på de enkelte skolefagene - nærmest som kronblader på en blomst.

Viser modell for LK20, som beskrevet i teksten over.

Kilder:

Karseth, B., Kvamme, O. A., & Ottesen, E. (2020). Politiske intensjoner, arbeidsprosesser og innhold - EVA2022. https://www.uv.uio.no/om/aktuelt/aktuelle-saker/fakultet/2020/eva2020--delrapport---ap1-05102020.pdf

Meld.St.28. (2016). Fag- fordypning - forståelse - En fornyelse av Kunnskapsløftet. Kunnskapsdepartementet

Utdanningsdirektoratet. (2017). Overordnet del - verdier og prinsipper for opplæringen. Retrieved from https://www.udir.no/lk20/overordnet-del