Storybook-funksjonaliteten i Google Gemini kan forstås som et verktøy for å lage korte, illustrerte fortellinger med utgangspunkt i en ledetekst. Slik funksjonalitet kan være særlig relevant i barneskolen, fordi den gjør det mulig å produsere bildebøker som knytter teksten tett til elevenes interesser, erfaringer og nærmiljø. Når læreren kan lage fortellinger der innholdet er lokalt forankret, og der elever, steder eller temaer fra elevenes egen hverdag får plass, kan lesingen oppleves som mer meningsfull og motiverende enn når elevene møter mer generelle og standardiserte tekster.

Storybook kan også støtte arbeid med tilpasset opplæring. Læreren kan formulere ledetekster som styrer både tema, språk og vanskelighetsgrad, og kan dermed lage tekster som er bedre tilpasset elevens alder, interesser og leseutvikling. I praksis kan dette bety at en elev får lese en historie om sitt eget nærmiljø, om en skolevei, en kjent fritidsaktivitet eller et tema klassen arbeider med. I tillegg kan hovedpersonene i fortellingen utformes slik at de ligner eleven eller har elevens navn. Dette kan styrke identifikasjon og lesemotivasjon, fordi teksten oppleves som personlig relevant. For yngre elever, og særlig for elever som strever med lesing, kan slike grep bidra til større engasjement og utholdenhet i møte med skrift.

Storybook ser også ut til å ha en multimodal kvalitet som gjør verktøyet interessant i begynneropplæringen. Boka kombinerer tekst og bilde, og kan i tillegg leses opp digitalt. Dette kan støtte elever som trenger flere innganger til innholdet, for eksempel gjennom samspillet mellom opplesing, visuelle uttrykk og skrift. Slik kan Storybook fungere som et verktøy for både høytlesing, felles lesing og individuell lesing. Det kan også gi læreren et utgangspunkt for samtaler om innhold, språk, fortellerstruktur og bildenes betydning i teksten.

Samtidig er det viktig å understreke at slike KI-genererte bildebøker ikke bør brukes ukritisk. Teksten som produseres, kan inneholde skrivefeil, ujevn språkføring eller formuleringer som ikke passer målgruppen. Læreren må derfor kvalitetssikre innholdet før det tas i bruk i undervisningen. Dette gjelder både rettskriving, begrepsbruk, innholdsmessig presisjon og pedagogisk tilpasning. I et profesjonsfaglig perspektiv betyr dette at læreren ikke bare skal være bruker av teknologien, men også redaktør og didaktisk vurderer. Verktøyet sparer tid i idé- og produksjonsfasen, men fritar ikke læreren fra ansvaret for å vurdere om teksten faktisk egner seg for eleven.

Hva om vi ikke er en Google-kommune?

Ikke alle skoler og kommuner har databehandleravtale med Google. I slike tilfeller kan ikke læreren uten videre dele en Storybook-bok med elever gjennom Google-lenker eller la elevene åpne boka i Googles tjenester. Dette setter noen praktiske begrensninger, men det betyr ikke at verktøyet er ubrukelig i undervisningen.

Storybook kan fortsatt brukes som et verktøy i lærerens forberedelsesarbeid. Læreren kan lage den KI-genererte bildeboka i Gemini, og deretter overføre innholdet til et annet verktøy som skolen allerede bruker og har godkjent, for eksempel Book Creator eller PowerPoint. I praksis kan dette gjøres ved at læreren kopierer teksten for seg og bildene for seg, og setter dem sammen på nytt i en presentasjon eller i en digital bok. Deretter kan eleven få tilgang til innholdet gjennom en PowerPoint-fil eller som en bok i Book Creator, i stedet for gjennom Google.

Denne løsningen innebærer noe mer manuelt arbeid for læreren, men den gjør det fortsatt mulig å dra nytte av Storybook som ressurs i undervisningen. Et viktig prinsipp er at lærere kan bruke ulike KI-verktøy i planlegging og produksjon av undervisningsmateriell, så lenge de er varsomme med hvordan materialet deles videre. Det avgjørende er ikke nødvendigvis hvilket verktøy læreren bruker i forberedelsen, men at elevene ikke sendes inn i digitale tjenester som kommunen ikke har inngått databehandleravtale med. På den måten kan læreren både ivareta personvern og samtidig bruke nye teknologiske muligheter på en pedagogisk hensiktsmessig måte.