360 video er et nytt medium som gir oss nye pedagogiske muligheter. Prisen på 360-kameraer stuper, samtidig som kvaliteten går til himmels. Plutselig er en ny teknologi tilgjengelig for alle til en overkommelig pris. Men hva kan vi bruke denne teknologien til? Og spesielt hva nytt tilfører den som vi ikke kunne gjøre tidligere? Dette skal vi se nærmere på i dette kapittelet.

Hva kan vi bruke 360 video til i undervisningen?

Ny teknologi gir nye muligheter. 360 video er bare i sin spede barndom der vi prøve og feiler på hva vi kan bruke det til. I dette intervjuet med Stein Erik Skaar spør vi om «Hvordan bruke 360 video i undervisning». Stein Erik Skaar er prosjektleder for «Observasjon og veiledning med 360°-video» : http://www.praksisveiledning.no/prosjekter/observasjon-og-veiledning-med-360-video/om-prosjektet

Intervjuet er gjort i 360 video på NTNU i Trondheim i mai 2019. Beklager den lave lyden. Videoen er tekstet.

KI generert oppsummering av video:

Videoen viser et intervju med Stein Erik Skaar fra Universitetet i Agder, hvor hovedtemaet er anvendelsen av 360-video i undervisningskontekster. Stein Erik og hans kollega Petter Mathisen har vært involvert i prosjekter som undersøker hvordan denne teknologien kan forbedre pedagogisk praksis, spesielt innen observasjon og veiledning.

De har testet 360-video i en rekke praktiske situasjoner på universitetet. For eksempel har de plassert kameraer i taket av en gymsal, midt på en matte i en barnehage under samlingsstund, og blant sykepleierstudenter som øver på terapeutiske samtaler. Disse eksperimentene har hatt til hensikt å utforske hvordan 360-video kan gi en mer helhetlig og engasjerende læringserfaring ved å fange alle aspekter av en situasjon, noe som er vanskelig med tradisjonelle videometoder.

Stein Erik deler sine refleksjoner om fordelene med 360-video sammenlignet med vanlig 2D-video. Han fremhever hvordan 360-video gjør det mulig å plassere kameraet midt i hendelsene, noe som gir en mer inkluderende og interaktiv visning. Dette gir lærere og studenter muligheten til å observere hendelser fra flere vinkler og få en bedre forståelse av dynamikken i undervisningssituasjoner.

Videre diskuterer han utfordringer knyttet til teknologien, spesielt i store og komplekse miljøer som store forelesningssaler, hvor 360-video kan miste sin effektivitet på grunn av tekniske begrensninger i lyd- og bildeopptak.

Stein Erik og teamet hans har ennå ikke utforsket bruken av 360-video i mer yrkesrelaterte praktiske situasjoner, men de planlegger prosjekter som vil inkludere slik bruk, spesielt innen sykepleieutdanning.

Han avslutter med å gi råd til andre som er interessert i å utforske 360-video. Han anbefaler å starte med enkle, oversiktlige situasjoner for å minimere komplikasjoner med lyd og bilde. Han understreker også viktigheten av å benytte brukervennlige verktøy som Insta360 X, som forenkler prosessen fra opptak til redigering.

Sammenfattende viser videoen hvordan 360-video kan revolusjonere pedagogisk praksis ved å tilby en mer omfattende og interaktiv læringsopplevelse, men også hvilke tekniske og praktiske utfordringer som må overvinnes for å utnytte denne teknologien fullt ut.

Erfaringer fra prosjektet «Observasjon og veiledning med 360°-video» ved Universitetet i Agder