I videoen ovenfor ser du Magnus Nohr intervjue Luis Råheim om hensiktsmessig bruk av talesyntese og stemmestyrt skriving i klasserommet. Luis er faglærer ved denne MOOCen og kommer rett fra skolehverdagen som lærer ved en skole hvor elevene har 1:1 iPad og har derfor gjort seg noen interessante og nyttige bemerkninger. Under kommer en skriftlig sammenfatning hvor vi forsøker å oppsummere poengene i videoen:

Hvilken verdi har bruk av talesyntese og stemmestyrt skriving i et klasserom?

Verdien er uvurderlig for mange elever, spesielt de som har utfordringer knyttet til dysleksi og lærevansker. Dette kan være forskjellen på at eleven opplever null mestring til at eleven opplever mestring. Ved å kunne få støtte i å produsere tekst og få opplest tekst digitalt, så får elevene et ekstra verktøy i verktøykassa som gjør at de enklere kan følge undervisningen.

Hvordan kommer man i gang med bruk av dette i klasserommet?

Her er det noen ting som man som lærer kan reflektere over. Det første er hvordan man introduserer verktøyet; selv om det å bruke slike virkemidler virker å være mindre problematisk for elever i dag med tanke på å føle seg annerledes eller “dum”, så er det likevel viktig å ta på alvor at elevene nødvendigvis ikke vil at alle skal få vite at “Per i 6B trenger ekstra hjelpemidler”. Det er da viktig å ha tatt en prat med eleven det gjelder først en-til-en for å gå gjennom verktøyet rent teknisk selvsagt, men også hvorfor det brukes og ikke minst hvordan det kan hjelpe nettopp den eleven. Her må man modellere. Det er også verdt å merke seg at det absolutt er mulig å introdusere stemmestyrt skriving og talesyntese i hel klasse, og dermed ikke bare introdusere det til de elevene som har mest bruk for det og på denne måten få med alle på laget.

Hva betyr å modellere?

Det som er viktig å tenke over her er at det er ikke alle elever, både de med lærevansker og de som ikke har det, som forstår når og hvordan de skal bruke hjelpemidler som talesyntese, ordprediksjon og stemmestyrt skriving. Det er da viktig at du som lærer viser bestemte klasseromssituasjoner hvor eleven kan få bruk for dette og viser hvordan eleven kan ta i bruk dette best mulig for å fremme læring, altså modellere for elevene. Her gjelder det å ta seg god tid og gjerne bruke det aktivt i undervisningen slik at elevene får tid til å se at dette faktisk hjelper - mange (både lærere og elever) er utålmodige og kaster hjelpemiddelet dersom det ikke har umiddelbar effekt, men som med alt annet er man nødt til å øve seg, ikke bare på det å kunne trykke på riktig sted osv., men å kunne benytte det i bestemte situasjoner slik at det gir en merverdi.

Hvordan minne elevene på at de har hjelpemiddelet tilgjengelig?

Det kan gjerne være fint å avtale med eleven også at man har et lite tegn man viser til eleven når du forventer at eleven skal ta det i bruk eller at du eventuelt har gått gjennom bruk av dette med hele klassen og sier generelt at “de som nå vil bruke x verktøy kan gjøre det”. Alt handler om at elever ofte må minnes på når og hvordan de skal bruke et hvilket som helst verktøy eller fremgangsmåte, uavhengig av om det er digitalt eller ikke. I tillegg må det nevnes at når man benytter seg av slike hjelpemidler i klasserommet, så må man forvente at lydnivået stiger litt, til tross for at elevene gjerne har headset. At det er musestille betyr jo heller ikke automatisk at de lærer noe.

Tre oppsummerende stikkord

Tid: bruk tid sammen med elevene til å gå gjennom verktøyet
Modellér: vis elevene hvordan du tenker hjelpemiddelet best mulig kan brukes
Forventninger: ikke forvent at dette er en "quick fix" - det kan ta tid før det “sitter” hos elevene, som med alt annet